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小学科学

小学科学

2025年14期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 创客教育中的科学家精神

专家视角 | 创客教育中的科学家精神

“李约瑟难题”“钱学森之问”是我们科技发展和创新人才培养过程中最值得深刻分析的话题。当年，钱学森在科技工作指导方针中，提出了“教育问题，培养具有创新能力的人才问题”（2005年7月31日《人民日报》）。随着国际竞争日益激烈，党和国家对科技创新人才的需求更加迫切。2023年，教育部联合相关部门先后出台了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》等相关文件推动科
教研指导 | 柠檬酸与小苏打实验研究

教研指导 | 柠檬酸与小苏打实验研究

〔摘要〕本文探讨了柠檬酸与小苏打实验在小学科学教育中的应用。通过详细阐述小火箭制作、喷泉实验、摔炮原理探究、灭火器模拟、吹气球实验以及酸碱验证实验的设计与实施，分析了这些实验对激发小学生科学兴趣、培养实践能力与科学思维的重要作用，并提出在小学科学教育中推广应用此类实验的建议，旨在为提升小学科学教育质量提供有益参考。〔关键词〕小学科学；柠檬酸；小苏打；实验教学〔中图分类号〕
名师课堂 | 匠新智器助力工程教育校本化

名师课堂 | 匠新智器助力工程教育校本化

〔摘要〕小学阶段是培养学生工程思维和动手实践能力的关键时期。本文从小学工程教育的必要性出发，探讨了匠新智器助力工程教育校本化的开发与实践。首先分析了小学科学工程教育的重要性，包括培养创新思维、训练动手实践能力、激发科技兴趣等方面。接着介绍了匠新智器校本课程的开发思路和内容设计，涵盖3D建模、程序编码、机械装配等多个模块。随后总结了该校本课程在实践中的应用效果，包括课堂教学、课外活动、校内
教学有方 | 大概念背景下的概念建构式教学

教学有方 | 大概念背景下的概念建构式教学

〔摘要〕新课标背景下传统小学科学课堂的单一化、碎片化教学模式已无法满足学生学习成长需求，教师要顺应时代变化，在大概念指导下构建概念建构式教学模式，带给学生高效化、科学化、创新化的科学学习体验。本文探讨了大概念背景下的概念建构式教学。〔关键词〕小学科学；大概念；概念建构式教学；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
教学有方 | 寻求带给学生最佳合作学习体验的方法

教学有方 | 寻求带给学生最佳合作学习体验的方法

〔摘要〕新课标背景下教学关系、师生关系发生显著的变化，教师不再是科学课堂的“绝对权威”，学生也由被动学习发展至主动学习地位，构建合作学习模式成为提升小学科学教学质量和教学效率的直接途径。本文通过科学分组、细化任务、完善评价探讨，寻求带给学生最佳合作学习体验的方法。〔关键词〕小学科学；合作学习模式；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
教学有方 | 重视模型构建在教学中的价值

教学有方 | 重视模型构建在教学中的价值

〔摘要〕模型是再现现实现象或者事物的简约形式，能够起到将理论与实践有机结合的作用，也可以为科学教学提供模拟实践活动、纠正误解的有效工具。培养学生的模型构建能力是促进核心素养发展的方式。小学教师应重视模型构建在教学中的价值意义，运用科学的策略引导学生动手操作，在实践中逐步提升学生的思维能力和创新能力，提高自主建模的能力，培养学生的科学学科核心素养。〔关键词〕小学科学；模型构建；教学
教学有方 | 因地制宜地设计跨学科探究实践活动

教学有方 | 因地制宜地设计跨学科探究实践活动

〔摘要〕在当前核心素养教育理念下，小学科学教育正逐步融入STEM（科学、技术、工程和数学）的教学观点，旨在通过跨领域实施科学技术教育研究策略，提供丰富的科学实践活动。本文针对小学科学跨学科探究实践活动的设计与实施展开剖析，探讨如何在小学科学教育中有效地开展跨学科教学活动，以提升学生的核心素养和综合能力。通过设计丰富多彩的跨学科实践活动，整合、迁移多个学科的核心概念，持续深入探究解决问题，
教学有方 | 体验式教学活动研析

教学有方 | 体验式教学活动研析

〔摘要〕新时期教学改革对小学科学教学要求不断提升，要求从多方面培养学生的综合素养。小学科学涵盖多领域知识，对学生全面发展有重要的作用。教师通过体验式教学活动，丰富学生的学习体验感，积累更多的科学知识。因此。教师应加强体验式教学活动在小学科学中的应用。能够引导学生积极参与科学课程的学习，积累更多的科学知识，提高学生的科学素养和实践探究能力。本文通过对体验式教学活动的应用研究，旨在提高小学科
教学有方 | 单元整体教学中的项目式学习

教学有方 | 单元整体教学中的项目式学习

〔摘要〕在当今教育改革的大背景下，创新教学方式逐渐成为教育领域的重要议题。科学教育作为基础教育的重要组成部分，更需要突破传统的课堂教学方式，培养学生的实践能力。基于项目式学习的小学科学单元整体教学，旨在运用跨学科的任务设计，将科学知识与实际生活紧密结合，从而提升学生的综合素养。本文将围绕基于项目式学习的小学科学单元整体教学的实施路径进行探讨，分析其核心理念、教学设计及实施策略，旨在为小学
教学有方 | 借助绘图软件做好“教”“学”“评”

教学有方 | 借助绘图软件做好“教”“学”“评”

〔摘要〕智慧课堂上蕴含丰富的信息化材料、技术和资源，此部分内容均为科学课堂活动的高效高质量实施，为保持学生好奇心奠定基础。但智慧课堂的构建并非一蹴而就，如何突出智慧课堂优势是教师需要思考的问题。绘图软件带有智能化特点，并且该软件包含多种功能，有助于打造高质量智慧课堂。为此，本研究以启发并保持学生好奇心为目的，结合苏教版科学二年级上册第二单元“看月亮”为例，从“教”“学”“评”三个层面，依
教学有方 | 将国防教育元素融入教学

教学有方 | 将国防教育元素融入教学

〔摘要〕在小学科学课程中合理融入国防教育元素，旨在引导学生掌握科学知识的同时增强学生的国防意识。本文通过阐述小学科学课程中国防教育元素的融入意义，再根据实际情况提出小学科学课程中国防教育元素的融入路径，旨在切实增强学生的国家安全意识，切实增强小学生对国家的认同感和责任感。〔关键词〕小学科学；国防教育；融入路径〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
教学有方 | 项目式学习视角下的人工智能教学

教学有方 | 项目式学习视角下的人工智能教学

〔摘要〕目前我国小学教育已正式迈入数字化、信息化时代，《义务教育信息科技课程标准》（下称《课标》）指出，信息科技作为当今先进生产力的代表，涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术，已成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。身为教师要顺应时代变化转变教学理念、创新教学手段，在人工智能技术和项目式学习理念指导下带给学生最佳学习体验。〔关键词〕信息科技；项目式学习
案例设计 | 将MBTI模型运用于“岩石与土壤”单元教学

案例设计 | 将MBTI模型运用于“岩石与土壤”单元教学

〔摘要〕荣格将人感知世界的类型分为直觉感知和实感感知，这是MBTI模型的一个分类维度。实感感知能力用于观察事物、积累经验；直觉感知能力用于联系证据、发现规律。人类需要将这两种感知能力的相互配合才能科学地认识世界。因此，科学思维的培养离不开两种感知方式的均衡发展。教师应在教学过程中为学生提供操作支架发展实感感知能力、提供观点表达支架发展直觉感知能力，开展刺激学生知识迁移的思维型课堂。将MB
案例设计 | 以《月背征途》为载体组织主题阅读活动

案例设计 | 以《月背征途》为载体组织主题阅读活动

〔摘要〕科学主题阅读是全民阅读的重要组成部分。本文以《月背征途》一书为例，调动教师、学生、家长的积极性，充分利用校内、外场馆资源，组织开展系列科学主题阅读活动，探索组织小学科学主题阅读活动路径，弘扬科学精神，激发学生好奇心、探求欲，提升科学核心素养。〔关键词〕小学科学；主题阅读；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
案例设计 | 《光是怎样传播的》教学中的游戏化学习

案例设计 | 《光是怎样传播的》教学中的游戏化学习

〔摘要〕本文探讨了如何将游戏化学习模式融入小学科学教学，结合《光是怎样传播的》一课，提出以游戏为载体的教学设计策略。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，培养科学探究能力，增强课堂的互动性、趣味性、生动性。研究发现，游戏化学习有助于学生更好地理解科学概念，提高课堂学习效果。本文以具体教学案例为核心，从教学目标、设计思路、课堂实施、活动评价四个方面，详细阐述了游戏化学习在小学科学课堂上的应用。
案例设计 | 《我们的地球模型》教学中的思维型探究

案例设计 | 《我们的地球模型》教学中的思维型探究

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》把科学思维列为核心素养之一。重视学生科学思维的培养，是当前教育改革的重要方向。当今科技日新月异，科学思维的培养对于学生来说尤为重要。本文以《我们的地球模型》一课为例，谈谈课堂上如何突破传统被动的探究方式，引导学生开展思维型探究活动，不断提升学生的思维能力，让他们在探究过程中获得知识和技能，并激发他们对科学和自然的热爱。〔关键词〕小学
案例设计 | 求“减”求“质”求“变”化解作业设计难题

案例设计 | 求“减”求“质”求“变”化解作业设计难题

〔摘要〕 “双减”政策的落地，对于中小学各学科作业的设计提出了更高标准的要求，教师应紧跟教育发展的步伐，领悟“双减”精神，在作业设计中求“减”、求“质”、求“变”，化解一直以来教师在作业设计中面临的难题，带领学生走出机械训练、重复练习的学习误区，在作业的驱动下实现思维的进阶，提升学生的思维能力以及实践能力，在减负中走向深度学习。基于此，本文阐述了“双减”政策背景下对作业设计的基本要求，并
案例设计 | 基于学习进阶思维型探究的“电”单元教学思考

案例设计 | 基于学习进阶思维型探究的“电”单元教学思考

〔摘要〕科学思维是小学科学核心素养中的核心，而科学探究活动是其重要载体。本文旨在通过“电”单元教学，提出一种基于进阶式学习的策略，提升小学思维型科学探究设计的有效性。通过设计一系列进阶式的思维型科学探究活动，促使学生逐步深入科学领域，将感性认知与理性认知相结合，以实现科学思维的深度培养，激发学生的兴趣，促进其科学思维的发展，并全面提升他们的核心素养。〔关键词〕小学科学；学习进阶
案例设计 | 问题导学法在《自转与公转》教学中的应用

案例设计 | 问题导学法在《自转与公转》教学中的应用

〔摘要〕小学科学课程作为学生接触科学、理解自然、培养科学兴趣的启蒙课程，其教学方法的革新尤为关键。然而，传统的小学科学教学模式往往侧重于知识的传授与记忆，忽视了对学生科学探究精神和创新能力的培养，难以满足学生个性化发展的需求和社会对人才综合素质的要求。问题导学法可以有效地解决这些问题。本文从问题提出要留白、问题难度要适宜、问题内容要切实三个方面探讨了问题导学法在小学科学教学中的应用，旨在
案例设计 | “地球的运动”单元教学中的项目式学习

案例设计 | “地球的运动”单元教学中的项目式学习

〔摘要〕项目式学习强调学生协同、协作解决问题，能够有效地促进学生对理论知识的理解与应用。项目式学习能够提高学生实践动手能力、培养学生团队合作素养以及激发学生主动学习热情。本文以教科版科学六年级上册“地球的运动”单元为例，对合理设计探究项目、明确项目任务目标、科学进行任务分工、教师正确引导、及时展示探究成果等项目实施全流程进行了研究。研究表明，合理设计项目内容和流程，并充分发挥教师引导、学
案例设计 | 制作类作业的设计与实施

案例设计 | 制作类作业的设计与实施

〔摘要〕本文以南京市《义务教育学校作业管理指南》为指导，结合文献分析与教学实践案例，系统探讨科学制作类作业的定位与实施路径。通过构建“目标导向—分层设计—动态反馈”模型，提出从教材研读、学情分析、情境创设、多元评价及家校共育五方面优化作业设计，并以具体案例验证其有效性，为一线教师提供兼具理论支撑与实践价值的参考方案，助力“双减”政策落地与科学教育高质量发展。〔关键词〕小学科学；制
案例设计 | 航天主题科普实践活动方案的设计

案例设计 | 航天主题科普实践活动方案的设计

〔摘要〕本文旨在介绍和分析在学校开展的航天主题科普实践活动方案。该方案通过一系列活动，如水火箭制作、航天科普知识宣传、天宫课堂、FAST射电望远镜科普讲解、航模制作、航天科普探索宇宙手账制作和航天创意实验设计，旨在培养学生的实践能力、动手能力、科学素养和爱国主义精神。通过这些活动，学生不仅能够学习航天精神、认识大国重器、了解航天应用，还能超越自我局限，培养严谨态度和提升工程素养。本文详细
案例设计 | 树立跨学科理念进行“奇妙的声音王国”单元教学

案例设计 | 树立跨学科理念进行“奇妙的声音王国”单元教学

〔摘要〕随着新课程改革的不断推进，跨学科教学日益受到广大教师的关注。跨学科教学可以突破单一学科教学的桎梏，有机融合多种教育资源，帮助学生开阔眼界，拓展思维，全面提升能力和素养。小学科学是一门综合性的学科，其中不仅仅包含科学方面的内容，还涉及有关数学、技术、工程等方面的知识。因此，小学科学教师应立足科学学科，开展跨界融合，有效推进“跨学科教学”实践活动，促进学生全面发展。本文基于跨学科理念
案例设计 | “水资源保护与利用”的跨学科主题活动设计

案例设计 | “水资源保护与利用”的跨学科主题活动设计

〔摘要〕小学是学生接触科学知识、培养科学素养的重要阶段。基于核心素养的科学教学以科学观念、科学思维、探究实践、态度责任为核心，强调跨学科知识的整合。本文以“核心素养”为目标，构建“水资源保护与利用”的跨学科主题活动。围绕“水龙头滴水”这一现象，在教学活动中融合科学实验、数学建模、语文表达、德育实践等多学科内容，培养学生“科学观念—系统思维—实践创新—社会责任”的核心素养链条，为小学科学跨
案例设计 | 跨学科整合作业设计探思

案例设计 | 跨学科整合作业设计探思

〔摘要〕现代教育理念的提出推动小学教育开展了各项改革，在众多新型教育理念中，跨学科整合教育以其优越的实践性、开放性与创新性，获得了众多小学教育工作者的肯定。在以实践为基础的小学科学教育中引入跨学科教学模式，能够有效提升教学效果，是培养具备知识综合运用能力、创造性思维以及数字化人才的重要方式。本文将从跨学科整合的概念、跨学科整合作业的设计原则及具体策略等方面进行探讨，以期为学科建设提供有价
实验教学 | 数字化实验帮助教学提质增效

实验教学 | 数字化实验帮助教学提质增效

〔摘要〕数字化实验指运用现代信息技术设备，实现实验过程的数字化、科学化、信息化。在小学科学实验教学中，教师合理运用数字化实验，引导学生直观地感受科学原理，对实验的数据、过程、成果等进行观察、思考、总结，不仅为学生提供了丰富的学习资源，还有助于学生科学思维的发展。这种新兴的实验方式，无须局限于环境、温度、时间，且更为精准、科学、高效、安全，可以激发学生的学习兴趣，使学生感受科学的神奇。其更
实验教学 | 开发“种子的旅程”发芽实验

实验教学 | 开发“种子的旅程”发芽实验

〔摘要〕本文以教科版科学四年级下册“植物的生长变化”单元为基础，围绕“种子的结构”与“发芽实验”核心知识点，通过跨学科整合、真实情境创设及项目式学习模式，构建以学生为中心的探究活动。结合劳动教育、科学观察与艺术表达，探索种子发芽实验中科学素养与综合能力的培养路径。详细阐述实验活动的创新设计、跨学科整合路径及评价体系构建，为小学科学课程创新提供了实践案例与理论支持。〔关键词〕小学科
实验教学 | 以信息技术改变实验课堂传统教学模式

实验教学 | 以信息技术改变实验课堂传统教学模式

〔摘要〕信息技术的迅猛发展为小学科学实验教学提供了新的机遇和挑战，能够通过教学互动和个性化学习的方式提升教学效果，促进学生实验素养的有效培育。信息技术的合理运用还能够增强学生的实践探究能力，促进学生的个性化学习和合作学习，并有助于学生更直观地理解抽象的科学概念。本文从虚拟实验与模拟软件的应用、互动学习平台的构建以及多媒体资源的运用三个方面，探究怎样以信息技术改变小学科学实验传统教学模式。
实验教学 | 优化《电路的连接》实验教学培养学生科学素养

实验教学 | 优化《电路的连接》实验教学培养学生科学素养

〔摘要〕小学科学教育是培养学生科学素养的重要启蒙途径，实验教学则是小学科学教育的核心。本文以小学科学课程中的《电路的连接》为例，探讨如何通过实验教学有效培养学生的科学素养，分析该实验教学在激发学生兴趣、培育探究与实践能力、树立科学态度等方面的作用。本文首先阐述了实验教学在科学教育中的重要性，随后详细分析了《电路的连接》实验教学的设计与实施过程，包括实验目标、内容、步骤及学生参与方式。最后
创新教育 | “整合+创新”STEM教育理念下的项目式活动设计

创新教育 | “整合+创新”STEM教育理念下的项目式活动设计

〔摘要〕本文探讨了STEM教育理念下小学科学项目式活动的理论框架与基本原则，包括STEM教育的含义、整合与创新的教育理念，以及项目式学习的教育价值。进一步，文中详细阐述了在小学阶段实施STEM项目式活动的设计策略与实施步骤，如课程内容的整合策略、创新教学方法的应用、学生核心能力的培养以及项目管理与评估。通过举例分析，本文旨在提供一种系统的方法，以促进小学生科学素养的全面提升。〔关键词
创新教育 | 项目式学习与STEM教育结合的教学新路

创新教育 | 项目式学习与STEM教育结合的教学新路

〔摘要〕项目式学习与STEM教育结合为小学科学教学提供了新的路径。本文从理论与实践两个层面探讨其融合的科学依据与实施策略，提出了包括精选项目主题、跨学科实践、动态过程指导以及成果展示反馈在内的四环节教学路径。同时，构建多维评估体系，从学生学习成效、教师教学效能、跨学科知识整合能力和项目实施效果四个维度全面评估，旨在为提升教学质量提供科学支撑与实践依据。〔关键词〕小学科学；项目式学
创新教育 | STEM跨学科主题学习活动研思

创新教育 | STEM跨学科主题学习活动研思

〔摘要〕在深入进行新课改的教育背景下，STEM理念被提出，受到了广大教育者的认可和推崇。这意味着传统的教学模式已不适用，跨学科主题学习活动应运而生，并在小学科学教学中取得了明显的教学效益。基于此，笔者结合自身教学经验，概述STEM理念下科学跨学科主题学习活动的开展价值和实施策略，希望能给学生打造出高质量、高效率的科学课堂，引领学生全面掌握多学科知识，为其后续的成长和进步提供助力。〔关
创新教育 | STEAM理念下任务驱动的跨学科“昆虫”单元整体教学

创新教育 | STEAM理念下任务驱动的跨学科“昆虫”单元整体教学

〔摘要〕本研究旨在探索在STEAM教育理念下，通过任务驱动的方式实现小学科学单元整体教学的有效性。通过对小学科学课程进行重新设计，结合跨学科的知识和实际操作，以期提高学生的科学素养、动手能力和跨学科思维能力。〔关键词〕小学科学；STEAM理念；单元整体教学；任务驱动；跨学科〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号
创新教育 | 基于STEAM理念的校本课程多元交融探索

创新教育 | 基于STEAM理念的校本课程多元交融探索

〔摘要〕随着我国教育的不断发展，教师要以科学教学为中心，立足于全科课程，突出校本课程，在教学内容、教学形式、教学方式和教学评价等多个层面进行大胆变革，建立具有自身特点的STEAM理念教学系统。在这个制度下，要把课程知识和能力结合在一起，按照学生的认知规律，结合其特点，建立符合学生特点的STEAM教学系统。〔关键词〕小学科学；STEAM理念；校本课程；多元交融〔中图分类号〕
创新教育 | 通过“智轨时代”校本课程探讨STEM教育在教育机器人社团活动中的作用

创新教育 | 通过“智轨时代”校本课程探讨STEM教育在教育机器人社团活动中的作用

〔摘要〕本文研究了基于教育机器人的小学创新教育案例。当前小学教育机器人呈现多样化发展趋势，STEM教育理念日益流行，基于STEM教育理念使用教育机器人开展小学社团活动已成为创新教育的重要手段。本文通过“智轨时代”校本课程案例，探讨了STEM教育在教育机器人社团活动中提升学生科学素养、技术素养、工程素养与数学素养的作用。课程设计包括理解智轨运行原理、解决基础技术问题、设计与开发工程模型，并
创新教育 | 践行STEAM教育理念设计数学与科学跨学科作业

创新教育 | 践行STEAM教育理念设计数学与科学跨学科作业

〔摘要〕本研究基于STEAM教育理念，针对小学数学与科学学科的跨学科作业设计进行探索。通过文献研究、问卷调查和教学实践，调查分析了当前小学作业存在的问题，并结合小学生认知特点和学科特征，构建了跨学科作业设计框架。研究设计了低、中、高年级的作业案例，通过实践验证表明：基于STEAM理念的跨学科作业能有效提升学生的学习兴趣，促进其提高知识迁移与应用能力，培养他们的创新思维。研究针对作业实施过
交流探讨 | 结合中草药知识打造跨学科课堂

交流探讨 | 结合中草药知识打造跨学科课堂

〔摘要〕科学作为一门强工具价值、强实践价值、强创新价值的综合性课程，将天文地理、物理化学、自然生物等多领域知识涵盖其中。中草药是中医预防疾病、治疗疾病所用的独特药物，在小学科学中有着重要的教学作用。科学教师要主动顺应时代变化，结合中草药知识打造跨学科课堂，尽自己所能带给学生多元化、趣味性、创新化的科学学习体验。〔关键词〕小学科学；中草药知识；跨学科课堂〔中图分类号〕 G42
交流探讨 | 单元教学途径探寻

交流探讨 | 单元教学途径探寻

〔摘要〕新课程标准对小学科学课教学提出了新要求，明确了核心素养培养这一重点目标。本文以核心素养培养的要求为基准，探寻单元教学途径。通过本文分析可知，单元教学的创新实践要点包括创设生活化情境，体现科学课人文底蕴；引入STEM项目，培养学生科学精神；运用探究式教学模式，培养学生实践创新能力；倡导合作学习模式，培养学生责任担当。教师应整合多方面资源，运用创新性教学方法指向核心素养，完成小学科学
交流探讨 | 智慧教育平台支持下的“双师课堂”

交流探讨 | 智慧教育平台支持下的“双师课堂”

〔摘要〕本文针对我县信息科技学科城乡教育不均衡问题，探索基于国家中小学智慧教育平台的“双师课堂”教学模式。介绍了智慧平台架构及双师课堂应用，阐述“双师课堂”模式组成要素、组织形式和基本框架，并以《操控键盘比车速》为例说明实施流程，包括课前准备、课中实施和课后交流阶段。该模式成效显著，实现资源共享，提升教师教学能力、学生信息素养，创新教学模式。智慧教育平台为“双师课堂”提供支撑，促进教育优
交流探讨 | 家校社政协作模式为气候变化教育提供新思路

交流探讨 | 家校社政协作模式为气候变化教育提供新思路

〔摘要〕家校社政这一多主体协作模式为气候变化教育提供了新的思路。本文基于家校社政背景，以天津经济技术开发区国际学校与天津泰达威立雅水务有限公司的合作案例为研究对象，探讨小学科学气候变化教育中校企合作的路径选择与效果评估。旨在通过多元主体的合作，增强小学生对气候变化的认知及应对能力。项目强调课程的设计理念应以学生为中心，结合学情和企业资源进行设计，并从课程内容、资源开发等方面提出具体的实施
学生素质 | 任务设计驱动学生科学思维养成

学生素质 | 任务设计驱动学生科学思维养成

〔摘要〕科学思维是小学生必备的思维品质。科学课程是培养学生科学思维最直接、最重要的途径。教育被不断倡导由“知识本位”转变为“素养本位”，而科学思维是素养养成的先决条件。本文对任务设计驱动学生科学思维养成进行了探讨。任务驱动教学法是明确科学思维内涵，把握学科本质与特点；研读课标和教材要求，厘清教学思路；设计情境化学习任务，以学生为主体设计探究式任务的学习路径，亲历探究过程，在对比分析中不断
幼小衔接 | 利用云计算平台开展跨学科项目式学习

幼小衔接 | 利用云计算平台开展跨学科项目式学习

〔摘要〕云计算平台为幼小衔接阶段的跨学科项目式学习提供了强大的技术支持。云计算能够为幼儿提供海量的教学资源、智能化的学习工具和灵活的学习环境，促进幼儿探索学习、合作交流、自主发展。本文分析了云计算平台在幼小衔接跨学科项目式学习中的应用优势，提出了云计算平台支持下的幼小衔接跨学科项目式学习的实施策略，如构建跨学科课程体系、利用云端资源开展探究实践、发挥云计算的协作功能促进师幼互动等，旨在为
幼小衔接 | 科学教育促进儿童思维发展

幼小衔接 | 科学教育促进儿童思维发展

〔摘要〕随着我国教育领域的不断改革，教学理念不断完善，幼小衔接阶段对于提升幼儿思维发展具有重大影响。本文聚焦于此，探究科学教育方法对幼儿思维发展的影响。通过故事指导，激发思维主动性；通过实践操作，培养逻辑体系；通过问题引导，促进批判性思维；通过合作探究，激励创造性思维；通过多媒体融合，拓展跳跃性思维。旨在为更优质幼小衔接科学教育提供有效理论与实践参考。〔关键词〕幼小衔接；科学教育
幼小衔接 | 实现科学活动的游戏化和生活化

幼小衔接 | 实现科学活动的游戏化和生活化

〔摘要〕幼小衔接是学前教育与小学教育之间的重要过渡阶段，科学教学活动在这一过程中具有独特的价值。本文从幼小衔接的视角出发，探讨幼儿园科学教学活动的实施策略，分析其在帮助幼儿适应小学生活、拓宽知识视野、激发学习兴趣和促进全面发展方面的作用。针对当前科学教学活动形式单一、探究活动缺乏启发性与生活性、家园共育协调性不足等问题，提出了实现科学活动的游戏化和生活化策略。〔关键词〕幼小衔接；
幼小衔接 | 在沙水游戏中渗透STEM教育

幼小衔接 | 在沙水游戏中渗透STEM教育

〔摘要〕沙水游戏因其趣味性和丰富的教育内涵而备受幼儿青睐。然而，当前许多教师在组织和指导沙水游戏时，往往存在抑制幼儿自主性、限制其探索精神、缺乏深度学习之类的情况，导致幼儿知识学习无法深入，到了小学缺乏对科学探究的兴趣。本文将沙水游戏中的STEM教育、科学教育契机牢牢抓住，围绕“无法浮起的轮船”这一具体项目，以实际问题为导向展开讨论。〔关键词〕幼小衔接；STEM教育；沙水游戏
幼小衔接 | 发挥信息技术在语文阅读中的教学优势

幼小衔接 | 发挥信息技术在语文阅读中的教学优势

〔摘要〕信息技术飞速发展，在教育领域的应用日益广泛。本文聚焦于小学语文阅读教学，探讨信息技术融合的必要性与优势。通过分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，提出基于信息技术融合的教学策略，包括创设情境、多媒体辅助、互动交流和评价反馈等方面。结合实际教学案例，阐述这些策略在实践中的应用效果，以期为小学语文阅读教学提供有益的参考，促进学生阅读能力的提升和综合素质的发展。〔关键词〕信息技
渗透融合 | 以智能技术辅助教学

渗透融合 | 以智能技术辅助教学

〔摘要〕数字化和信息化时代下，各类智能技术的飞速发展，已然给当代社会带来了全面而深刻的变革。小学信息科技学科不仅是与智能技术关系最为密切的学科，而且通过智能技术的运用，可以使课程结构、教学模式、教学情境、实验教学等多个环节得到针对性的完善和提升。本文在明确价值和意义的基础上，探索出以智能技术辅助教学的途径，从而让智能技术在小学信息科技教学中得到广泛而深入的运用，使该学科特有的价值和意义得
渗透融合 | 基于项目式学习的信息技术与科学深度融合的实践研究

渗透融合 | 基于项目式学习的信息技术与科学深度融合的实践研究

〔摘要〕项目式学习这一新兴教育模式正逐步渗透于我国学校日常教学之中，此学习着重培育学生知识综合应用能力、自我探索技能及创新思维等多维度能力。尤其在小学科学教育中，项目式学习的引入不仅能够激发学生对科学知识的探索热情，还能提升学生学习效率。另外，随着信息技术的发展，在小学科学教学中也应融合信息技术。因此，在小学科学教学中应加强项目式学习和信息技术的运用，本文基于项目式学习分析了信息技术与小

小学科学

目录

专家视角 | 创客教育中的科学家精神

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教研指导 | 柠檬酸与小苏打实验研究

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名师课堂 | 匠新智器助力工程教育校本化

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教学有方 | 大概念背景下的概念建构式教学

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教学有方 | 寻求带给学生最佳合作学习体验的方法

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教学有方 | 重视模型构建在教学中的价值

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教学有方 | 因地制宜地设计跨学科探究实践活动

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教学有方 | 体验式教学活动研析

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教学有方 | 单元整体教学中的项目式学习

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教学有方 | 借助绘图软件做好“教”“学”“评”

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教学有方 | 将国防教育元素融入教学

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教学有方 | 项目式学习视角下的人工智能教学

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案例设计 | 将MBTI模型运用于“岩石与土壤”单元教学

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案例设计 | 以《月背征途》为载体组织主题阅读活动

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案例设计 | 《光是怎样传播的》教学中的游戏化学习

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案例设计 | 《我们的地球模型》教学中的思维型探究

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案例设计 | 求“减”求“质”求“变”化解作业设计难题

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案例设计 | 基于学习进阶思维型探究的“电”单元教学思考

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案例设计 | 问题导学法在《自转与公转》教学中的应用

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案例设计 | “地球的运动”单元教学中的项目式学习

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案例设计 | 制作类作业的设计与实施

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案例设计 | 航天主题科普实践活动方案的设计

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交流探讨 | 智慧教育平台支持下的“双师课堂”

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