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教学研究 | 基于深度学习的小学数学说理课堂教学探析
教学研究 | 基于深度学习的小学数学说理课堂教学探析
小学数学教学重视教师对教学深度的延伸，追求更高质量、更高效率的课程活动，深度学习理念符合这一课程改革要求的教育理念。将深度学习融入小学数学说理教学中，能有效拓展说理课堂的深度，助力学生深层次把握数学说理技能。基于此，本文旨在探究以深度学习理念指导小学数学说理教学的概念特点、积极意义和有效策略，以期提升数学课程品质，为小学数学课程改革提供积极有益的参考。 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中
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教学研究 | 巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果
教学研究 | 巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果
游戏是低年级小学生最喜爱的活动，如果把数学游戏引入课堂教学进行有效的、恰到好处的实施应用，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高数学课堂教学效率，促进学生良好学习品质的发展。本文阐述了如何将数学游戏有效地落实到小学低年级数学教学中去的一些做法。 在小学数学中，“数学游戏”充满了趣味性、竞争性与娱乐性，学生往往会充满浓厚的兴趣从而参与其中，在游戏的过程中学生能获取一定的数学知识。在教学中，数学课
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教学研究 | 小学数学教学中多元评价体系构建与实施
教学研究 | 小学数学教学中多元评价体系构建与实施
教学评价对数学教学工作具有明显的“促教”和“促学”价值，为进一步提升小学数学教学的质量，数学教师必须基于实际教学的需求，完善课程教学评价。文章基于此展开研究，立足多元评价体系，从评价目标、评价主体、评价指标、评价方式、评价技术等角度，提出小学数学多元评价体系构建与实施的策略。在小学数学教学中，教师会被教学评价的片面性所影响，导致教师的“教”与学生的“学”之间始终存在差距。这种差距的存在，不仅会让教
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教学研究 | 单元整体视角下小学数学结构化教学模式
教学研究 | 单元整体视角下小学数学结构化教学模式
在当今教育改革的大潮中，小学数学教育正经历着从知识传授向能力培养的根本性转变。这一转变不仅要求教师在教学方法上进行创新，更强调在教学理念上要实现质的飞跃。单元整体视角下，小学数学结构化教学模式正是顺应这一教育改革趋势，旨在通过整合教学资源，优化教学设计，提升教学质量，从而培养学生的数学核心素养和综合能力。结构化教学模式强调以知识的内在逻辑为主线，将分散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。在小学数
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教学研究 | 思维导图在小学数学课堂中的应用
教学研究 | 思维导图在小学数学课堂中的应用
数学是一门研究数量、结构、变化以及空间等概念的基础学科。它是一种严谨的逻辑推理工具，同时也是一种描述现实世界现象的语言。数学的研究范围非常广泛，同时，数学也是一种重要的思维方式，通过数学学习，可以培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和问题解决能力。在小学数学教学中，思维导图作为一种重要的教学、学习工具，以图形化的方式展示了思维的逻辑关系和信息的组织结构，而对于小学生来说，他们的思维以具体形象思维为
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教学研究 | 说理：搭建学习的阶梯
教学研究 | 说理：搭建学习的阶梯
数学说理是一种让学生理清概念，讲清数学奥义的新型教学形式，有利于学生的深度思考和深度理解。教师在数学教学中融入说理，让学生在“说”中有所得，提升数学教学的效果，同时也让学生自主搭建自我学习的阶梯，在同学之间的合作、交流中感悟说理的奥妙，在自我探索中验证说理的奇妙，在实际操作中让思维进阶，实现多角度、多维度的思考。 一、立足概念，让学生说清意义 概念是小学数学在新课教学中入门的知识点之一。概念的
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教学策略 | 核心素养下乡村小学数学教学有效性策略探究
教学策略 | 核心素养下乡村小学数学教学有效性策略探究
数学核心素养是指数学的基础知识、基本技能、基本思想以及数学应用意识和创新意识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）明确指出：在数学课程中，教师应当注重发展学生的数感符号意识、空间观念、运算能力。为了适应当今飞速发展的社会对人才的需要，《标准》对学生在知识的应用和创新方面提出了更高的要求。基于此，为了更好地实现和落实《标准》的要求，乡村小学数学教师要转变教学思想，在课堂教学中
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教学策略 | 小学数学教学中培养学生理解能力的策略
教学策略 | 小学数学教学中培养学生理解能力的策略
为了促使学生能够更为深刻地理解数学概念、更为全面地认识数学现象，小学数学教师应重视对他们理解能力的培养。学生理解能力的形成和发展，不仅能够促使其自主搭建出掌握数学知识、认识数学规律的理解支架，促进课堂教学质量的发展，也能够有效增强学生学习数学的自信心和积极性，促使其能够更有动力地进行数学知识的学习和应用。基于此，小学数学教师应在实际教学中着重强化对学生理解能力的培养，并应将促进他们理解能力的发展作
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