刊首 | 善用智慧教育平台，做孩子成长路上的同行者

刊首 | 善用智慧教育平台，做孩子成长路上的同行者

当清晨的阳光洒进孩子的书房，当傍晚的台灯下响起翻书的声音，我们或许曾有过这样的时刻——想为孩子讲透一道难题，却发现自己早已把公式还给了老师；想给孩子推荐一本好书，却不知从何说起；想辅导孩子的英语发音，又担心自己的乡音误人子弟……在这个信息奔涌的时代，每一位家长都在以自己的方式，默默守护着孩子的成长，但常常感到力不从心。 令人欣慰的是，一座免费、优质、权威的“云端学堂”已经向我们敞开大门——它就是

聚焦 | 成长有道：孩子成才的黄金法则

聚焦 | 成长有道：孩子成才的黄金法则

作者简介 杨静武，天津市第一中学校长、雄安新区教育咨询委员会专家委员、天津市首届杰出津门校长，曾任天津市南开中学校长、天津市实验中学校长。现任中国教育学会常务理事、中国教育学会高中教育专业委员会副理事长、天津市教育学会高中教育专业委员会理事长、天津市人民政府督学等职。 每个家庭都希望孩子终身自主发展，这个期望与学校教育是一致的，也就是我们常说的“教是为了不教”。家庭教育作为教育的一部分，在孩

聚焦 | 以田野为纸

聚焦 | 以田野为纸

本草养少年 田野见天真 ——品读《斜穿田野》 总编导读 愿孩子们永葆鸢飞鱼跃、活泼泼的少年气象，是这部小说的灵魂。《斜穿田野》是近年罕见的将少年成长与中医文化完美融合的小说。作者是经方学者，又是本色作家。本书通过描绘少年与田野的细腻关系、生动故事，展示了少年气象，既昭示了少年本该有的生活状态，也彰显了中医中药文化深入生活日常的魅力。故事充满野性、灵性、率性。 这是一部奇特的少年成长

聚焦 | 成长的路是自己走出的

聚焦 | 成长的路是自己走出的

资深记者 文化学者 传统医学研究者 著有文学作品《杏嗜》《梨窜》等，出版著作《触摸教育》《培养活泼泼的阅读者——校园阅读的道与术》，发表《仁之象》《比类取象：中华文明之刃》等有影响力的文章。 师从当代经方大家黄煌教授，深耕《伤寒杂病论》《神农本草经》等中医经典，精研临床应用，受邀在北京大学医学部、北京师范大学、深圳大学等高校作中医文化讲座，引发广泛关注。 内容简介 《斜穿田野》是一

聚焦 | · 编者按 ·

聚焦 | · 编者按 ·

辅导作业，鸡飞狗跳；选课报班，生怕踩坑。这是当下无数家庭的真实写照。其实，一个免费、权威、好用的“育儿神队友”早已在身边——国家中小学智慧教育平台。从疫情时期的应急网课工具，到如今覆盖德智体美劳的“教育宝库”，它能切实帮助家长从盯着孩子学习的“监督者”转变为陪伴引导孩子成长的“好帮手”。 本期文章立足真实家庭场景，从认知、功能、场景到实操，手把手教您解锁国家中小学智慧教育平台的正确使用方式；聚焦家

聚焦 | 用教育平台 做智慧家长

聚焦 | 用教育平台 做智慧家长

在 “双减” 政策背景下，培养孩子的自主学习能力已成为现阶段家庭教育的核心课题与首要任务。对此，很多家长却深感焦虑、力不从心，往往陷入一系列困惑：想辅导孩子学习，却因不了解孩子在校的学习情况与薄弱知识点，不知道从何下手；面对海量的在线学习资源，不知如何为孩子匹配适合的学习材料；想培养孩子主动学习的能力，却没有科学系统的引导方法和实用工具，不知道该如何引导。面对这些典型问题，国家中小学智慧教育平台

聚焦 | 善用平台智慧 乐享育儿资源

聚焦 | 善用平台智慧 乐享育儿资源

家长的“日常崩溃”，一个平台全治愈 家长朋友们，你们每天的生活是不是高度统一：上班拼业绩，下班拼陪读；日间忙生计，夜晚忙课业；欲辅导恐失准，寻资源怕踩坑；盼孩童轻装成长，想放手又怕掉队。尤其家里有小学生、初中生的，更是常年在“鸡娃—焦虑—内耗—自愈”的循环里打转。 如果你正被这些问题困扰，今天需要认识一位免费、权威、好用、零套路的“育儿神队友”——国家中小学智慧教育平台（App 名：智慧中小学

聚焦 | 优质资源赋能孩子学习

聚焦 | 优质资源赋能孩子学习

在与家长的沟通中笔者发现，家长在辅导孩子学习数学过程中普遍面临三大困境。一是课堂学习存在“消化延迟”现象。二是家长的辅导能力存在结构性局限。三是班级授课制与个体差异之间的矛盾客观存在。 面对上述困境，一个权威、系统、普惠的解决方案应运而生——国家中小学智慧教育平台。该平台是由教育部牵头建设、面向全社会开放的综合性教育服务平台，具有权威性、系统性、普惠性等特点。对于小学数学家庭辅导而言，该平台提供

聚焦 | 编者技

聚焦 | 编者技

暑期临近，学生安全再成焦点。本期推出系列文章，为家校社协同护航孩子安全提供参考方案。 破解安全之困，首在直面隐患；织密防护之网，依赖家校携手。将安全知识转化为日常行为，非说教可成，必以实践培育习惯，以浸润涵养意识。构建家校社安全教育共同体，不仅是责任所系，更是为孩子全面成长筑基。 之所以说假期学生的安全隐患多，是因为放假了不去学校了，孩子有了更多自由活动的时间和空间。精力旺盛的少年，一时突发奇想，

聚焦 | 家校协同共筑暑期网络安全防护屏障

聚焦 | 家校协同共筑暑期网络安全防护屏障

暑假期间，学生能获得大量可自主支配的自由时间，而许多家长因工作繁忙往往难以提供持续陪伴，手机、电脑等电子设备便自然而然地成为孩子日常生活中的“陪伴者”。互联网固然为孩子们打开了认识世界的窗口，但网络空间也潜藏着不容忽视的风险。如何在暑假期间切实守护好孩子“指尖上的安全”，是需要我们关注的重要问题。 筑牢暑期上网防线，四类风险需提前防范 网络诈骗套路多，孩子中招很容易。暑期是孩子玩游戏、网购的高峰

聚焦 | 把安全知识转化为日常行为

聚焦 | 把安全知识转化为日常行为

暑期是小学生安全事故高发期，脱离校园监管后，孩子的活动时间与范围大幅增加，风险随之攀升。小学生身心尚未成熟，自我保护能力较弱，临时性提醒与被动监管难以形成长效防护。唯有坚持家校协同，将安全知识转化为稳定习惯，才能从根源上守护假期平安，为培养学生终身安全素养奠定基础。 把握暑期安全的特殊性，找准培养路径和切入点 小学生的好奇心强、探索欲旺盛，易被水域、高处等危险区域吸引；注意力分散、自控力薄弱，玩

聚焦 | 织密协同防护网 筑牢暑期安全墙

聚焦 | 织密协同防护网 筑牢暑期安全墙

暑期是中学生身心成长的“拔节孕穗期”，也是安全风险的“高发叠加期”。想要破解暑期安全难题，绝非学校单方面能完成的任务，必须构建学校主导、家庭主责、社会支撑的家校社协同育人闭环，将安全教育从“校内一公里”延伸至“生活全方位”，以协同治理的效能，为孩子们的暑期时光保驾护航。 学校主导：全周期统筹，筑牢协同防控“指挥中枢” 学校作为协同防控的核心枢纽，是统筹引领、专业施教的“指挥中枢”，需以全周期管理

聚焦 | 构建家校共同体，助力孩子全面成长

聚焦 | 构建家校共同体，助力孩子全面成长

我是一名体育教师，在日常与家长的交流中，我能感受到大家内心那份共同的牵挂与忧虑：“孩子在学校磕碰了怎么办？老师会不会推卸责任？”家长的这种心情，我非常理解。每一个孩子都是家庭的珍宝，他们的伤痛总会牵动父母柔软的心。 作为教育工作者，我们也常常看到，因为对法律认知的不足或沟通中的情绪激化，原本可以妥善处理的事情，却演变成家校之间的隔阂与对立，甚至影响了孩子正常的学习与成长。 今天，我希望能与家长朋

聚焦 | 守护孩子成长，从“单点发力”到“全链护航”

聚焦 | 守护孩子成长，从“单点发力”到“全链护航”

每天站在校门口，看着孩子们像小鸟一般叽叽喳喳，开心地奔向家长，我心中充满温暖，也深知自己肩负着沉甸甸的责任。孩子的平安与成长，是每个家庭的心愿，更是学校最为关注的大事。 从最初的校园护学值守，到如今成熟且完善的警校协同共育模式；从日常零散的安全知识宣讲，到全方位筑牢多层次安全防护屏障；从常态化开展各类安全主题活动，到建成系统化、规范化的警校联动育人体系……我们始终在探索。 今天，我把这些年的实

聚焦 | 以案为镜 警钟长鸣

聚焦 | 以案为镜 警钟长鸣

2026 年寒假期间，河南省一名 8 岁男孩在横穿马路时突然加速，被正常行驶的汽车撞到，造成身体多处受伤。同样是寒假期间，广西南宁一商场内，一名 8 岁女孩的右手被紧紧卡进自动扶梯，消防员到场后用了五分钟才帮女孩脱困。 2025 年暑期，云南西双版纳一家酒店的儿童戏水池内，6 岁女童悦悦左腿被排水孔牢牢吸住。水深不到膝盖，孩子母亲就在身边，与多人合力也无法将孩子救出，最终悦悦溺亡。一个本该快乐

聚焦 | 无需提醒的自觉

聚焦 | 无需提醒的自觉

骑车接孩子回家，我顺路到小区门口的菜鸟驿站取快递。我一拿完，就立马戴上头盔准备出发。驿站老板娘看到后说：“从我这儿到停车场不到500米的距离，你俩为何还要多此一举戴头盔啊？小区又没交警，怕啥？”我笑而不语，询问后座上的女儿是否坐稳，得到肯定回复后便出发离开。 吃晚饭时，我问女儿对驿站老板娘这番话的看法。女儿脱口而出：“爸爸，您做得对。骑车戴头盔的目的，不仅仅是遵守交通规则，最重要的是为我们的

聚焦 | 书香传家，以墨为梦

聚焦 | 书香传家，以墨为梦

新春佳节，文友阿东领着一帮文学爱好者初次登门。走进我那间塞满古今典籍的书房，看着上千册书摆满一排排书架，他们不禁感叹：“你这哪里是私人书房，分明是个小型文化站、图书馆嘛！” 我笑了笑，心里却泛起一阵暖意。对读书、藏书的偏爱，并非我独有，而是源于父亲几十年如一日的言传身教。 父亲有深厚的“报纸情结”。他出身普通农家，年轻时当过村里扫盲班的老师，自幼酷爱读书看报。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

聚焦 | 侃侃时事或许比“题海”更管用

聚焦 | 侃侃时事或许比“题海”更管用

最近，弟妹的一通电话，把高考前的紧张感具象化地摆在了我面前。电话那头，她的声音透着掩饰不住的焦虑，仿佛即将奔赴“战场”的不是她女儿，而是她自己。为了今年参加高考的萱萱，她恨不得搜罗全城的辅导名师，将补习、强化、冲刺等填满孩子时间的每一个缝隙。 “你是当年的文科高材生，一定要给萱萱好好辅导辅导啊！”这既是请求，也是命令。 其实，正如那句老话说的，“关心则乱”。在许多家长眼中，高考前的每一天都贵如黄

学校 | 改变世界的一株小草

学校 | 改变世界的一株小草

你是否曾在野外见过一株普通的青蒿？它不开艳丽的花，也没有扑鼻的香，在杂草丛中并不引人注目。然而，正是这株平凡的小草，却在人类与疾病的漫长斗争中，写下了浓墨重彩的一笔。 2015 年，一位 85 岁的中国女科学家站在诺贝尔奖的领奖台上，平静而坚定地说：“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物。”发言者就是屠呦呦。这一刻，全球的目光都聚焦在这株小草和它的发现者身上。 这不仅仅是一个科学发现的故事，更

学校 | 一粒洁晶铸脊梁

学校 | 一粒洁晶铸脊梁

在我们的生活中，纯碱（碳酸钠， Na2CO3 ）无处不在——它是制作肥皂的关键原料，是玻璃生产的核心助剂，是发酵馒头时中和酸味的“秘密武器”，更是纺织、制革、染料等工业不可或缺的基础材料。但很少有人知道，在百年前的中国，这一粒洁白的晶体，曾是民族工业发展的“卡脖子”难题。破解这一困境、改写世界制碱史的，正是被誉为“中国化工泰斗”的侯德榜，他发明的侯氏制碱法，不仅让中国摆脱了对“洋碱”的依赖，更将科

学校 | 以爱为基 以心育心文朱晗

学校 | 以爱为基 以心育心文朱晗

有人说，班主任既是最小的“主任”，也是最基层的管理者。可只有身处其中才懂得，班主任肩上扛着的是一个个家庭的希望，是一个个少年正在拔节的成长。每天面对一群正在长大的孩子，我们究竟该如何做好班主任工作？ 以爱为基 以心育心 育人良策 12 年的班主任工作经历让我明白：教育不是管束，而是唤醒；不是灌输，而是点燃；不是说教，而是陪伴。教育是良心活儿，需要凭真心、爱心和耐心对待每一个学生。这是一份

学校 | 家校同频，给孩子面对挫折的“底气”

学校 | 家校同频，给孩子面对挫折的“底气”

案例背景： 初冬晨起，我一如往常地在校门口执勤，孩子们背着书包雀跃着走进校园，隔着老远就向我招手问好。人群中，一个迟缓的小身影显得格外醒目——小远背着书包，一步一挪地蹭进校园，他眼神黯淡，磨磨蹭蹭，全然没有同龄孩子的欢喜。我走上前，轻声对他说：“外面太冷了，快点走，去教室里暖和暖和。”他抬头看了看我，眼神中没有光亮，嘴唇微动，小声地嘟囔：“不想上学。”说完又自顾自地慢慢往前挪。跟随他到教室门口，

学校 | 别只拍“面子”，更要摸透“里子”

学校 | 别只拍“面子”，更要摸透“里子”

车轮碾过傍晚乡村的土路，扬起细碎的尘土。按小哲家长发的定位停稳车，我拨通电话，那头传来碗筷碰撞的喧闹，家长语气随意：“老师到啦？您就是来拍个照吧？” 这话像根细刺，扎得我心头一紧。握手机的手指顿了顿，我没急于辩解，也没再追问具体位置，只轻声说：“你们先安心吃饭，今天不打扰了，我还有几个家庭要去，改天见面后咱们细聊。” 我望着车窗外渐暗的天色，心里翻涌不停。这场教育主管部门发起的温情家访，我揣着满

学校 | 做一个幸福的班主任

学校 | 做一个幸福的班主任

当老师是美好的，因为我们面对的是一个个鲜活灵动的生命——他们有血有肉、有情有义、有梦有光。当班主任是幸福的，因为我们和孩子们携手共建一个温暖同心的家——班集体。在这个集体中，我们朝夕相伴、倾心相守，既见证了孩子们拔节成长、渐渐绽放，又在陪伴与守护中收获了真挚的情谊，在同心同德、同向同行的时光里，教育初心得到最丰盈的回响。 有人说，班主任的工作既琐碎又辛苦，蹉跎了时光，疲惫了身心。这是因为班主

社会 | “早到的爱”，该怎样巧妙对待

社会 | “早到的爱”，该怎样巧妙对待

作为长期执教小学高年级的班主任，我无数次面对忧心忡忡的家长，他们紧攥孩子的日记本、聊天记录，欲言又止地描述孩子的“反常”。“老师，您说他是不是早恋了？”这背后是对青春期情感的复杂情绪。当我们放下预设的“问题视角”，会发现小学高年级学生表现出的异性好感，更像一颗提前萌芽的种子，它不是需要被拔除的杂草，而是值得细心呵护的成长印记。 如何看待“早到的爱” 小云妈妈眼眶通红地找到我说：“孩子每天放学后都

社会 | 别让“乖巧”成为孩子的枷锁

社会 | 别让“乖巧”成为孩子的枷锁

羞怯是指学生因与他人在一起时感到紧张、胆小、缺乏自信，并因此倾向于逃避的心理状态。羞怯心理会影响学生正常的交流、表达，从而限制学生表达感受和诉求的能力、获取信息和资源的渠道，并在生活和学习中处于劣势。更为严重的羞怯会发展为社交恐惧症，影响心理健康和生活质量。 羞怯属于学生个性心理中的消极认知型个性问题。小学生的羞怯心理，主要表现在以下几个方面： 1. 在行为习惯方面，通常与他人保持一定距离，行

社会 | 让家庭研学成为行走中的成长课堂

社会 | 让家庭研学成为行走中的成长课堂

“妈妈，这首诗背了又忘，忘了又背，到底有什么用啊？”“爸爸，历史书上的那些事，离我们也太远了吧……”家长们在反复督促孩子背书、做题时，常常会被孩子的“灵魂拷问”问得无言以对。其根本原因不是孩子不爱学，而是所学知识尚“躺”在课本中，没有“活”进孩子心里。“读万卷书，行万里路。”只有将孩子放到真实的生活情境中，才能让“万卷书”中所学真正成为解决“万里路”上诸多问题的智慧。 为何出发：家庭研学的深层价

铸魂 | 在项目式学习中遇见古诗的温度

铸魂 | 在项目式学习中遇见古诗的温度

铸魂 | 为孩子的童年撑起“三把伞”

铸魂 | 为孩子的童年撑起“三把伞”

学前教育，从来不仅是幼儿园里的事。当家庭、社区与园所携手，孩子的成长便有了更广阔的土壤与更完整的晴空。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应加强与社区、家庭的紧密合作”“应充分利用各类教育资源，促进幼儿更好发展”。这就充分展现了家园社协同育人在学前教育中的重要价值。因此，在具体实践中，教师不仅应通过家园社协同育人路径的探究，有效整合幼儿园、家庭及社会等三方教育力量，也应结合具体的教育实践进行家

铸魂 | 家园共育视角下幼儿园开展活动的新思考

铸魂 | 家园共育视角下幼儿园开展活动的新思考

家园携手，教学焕新。进入21世纪以来，“家园共育”逐步成为幼儿教育中的重要模式。构建家园合力，有助于整合教育资源，实现园内外的有效联动，打造全过程、全方位的育人体系。在这样的机制下，幼儿得以在多样化的活动中实现语言、艺术、科学、社会等领域的综合发展。因此，在教育改革背景下，教师应充分发挥自身的主导作用，以“家园共育”理念为基础构建协同机制，围绕教学活动打造家园共育的“纽带”，提升各类活动的育人价

启智 | 当传统文化邂逅道德与法治

启智 | 当传统文化邂逅道德与法治

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，小学道德与法治课程是培育学生道德素养、传承文化基因的核心载体。当传统美德的故事融入小学生的日常思考时，我们会看见教育正以一种深远而温暖的方式悄然发生。 将中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂实践，是落实立德树人根本任务、实现文化传承与品德培育协同发展的重要路径。本文结合小学道德与法治课堂教学实际，立足教材衔接、情境创设、实践活动、素材整合四个维度，通过具体

润心 | 让美滋养心灵，用画笔伴成长

润心 | 让美滋养心灵，用画笔伴成长

小学高年级，正是学生习惯定型、内心成长的关键期。此时的他们，思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，自我意识悄悄萌芽——他们既渴望独立探索世界，也容易受到外界声音的影响。表现在日常生活中，可能是注意力不集中、缺乏坚持性、合作意识薄弱等问题；在心理层面易产生自卑、焦虑、共情能力不足等困惑。课程标准明确提出，美术教学应“坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，着力提升学生的审美感知、艺术表现、文化理解、

润心 | 以“音”育心，美美与共

润心 | 以“音”育心，美美与共

音乐教学，不应只是片段的旋律。小学音乐结构化单元整体教学以大观念建构为核心，具有促进音乐知识系统化、深化文化理解、提升核心素养及实现教学内容有机联结的重要意义。当前，音乐教学实践中存在大观念提炼模糊、教学内容碎片化、落实不到位等问题。通过立足课标提炼核心观念、重组教学内容、设计体验活动及引领教学评价等策略，可有效建构大观念，实现教学评一致，推动学生音乐素养的深度发展。 在基于大观念的基础教育课程

润心 | 当孩子遇见菜叶上的“洞洞”

润心 | 当孩子遇见菜叶上的“洞洞”

菜叶上那些不起眼的小洞洞，是虫咬的痕迹，还是雨滴的印记？在孩子们好奇的眼神里，这可能是整个春天里最值得追问的秘密。《3—6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要通过种植活动支持幼儿从接触自然、生活事物和日常现象中，积累有益的直接经验和感性认识。种植活动是幼儿园劳动的主要方式之一，幼儿在翻地、施肥、浇水的过程中与植物、土壤、阳光互动，感受劳动、亲近大自然、体验生活的力量。本文结合《菜叶

润心 | 在户外游戏中播下劳动的种子

润心 | 在户外游戏中播下劳动的种子

在幼儿园的欢声笑语中，户外游戏是孩子们自由探索的小天地。然而，当劳动悄然融入这片天地时，会发生什么奇妙的“化学反应”？本文重点探讨基于劳动教育的幼儿户外自主游戏的开展。首先，文章分析了劳动教育融入户外自主游戏的重要意义，并梳理了目前实践中遇到的常见问题。事实上，在户外游戏中渗透劳动教育，能够促进幼儿身体、认知、情感、交流等多方面的发展。其次，文章总结了一系列可操作的策略，如开辟种植游戏区、构建劳动

润心 | 一日活动中的幼儿劳动教育探索之旅

润心 | 一日活动中的幼儿劳动教育探索之旅

劳动教育是点亮幼儿成长旅程的第一盏灯，它不仅关乎“习惯”的养成，更关乎“品德”的塑造与“未来”的奠基。幼儿园的一日活动，涵盖生活、教学、游戏、户外活动等多个环节，是渗透劳动教育的核心载体。本文立足幼儿园教育实践，阐述劳动教育在幼儿园一日活动中的渗透价值，梳理渗透于生活、教学、游戏、户外活动的核心逻辑与实践要点，明确各渗透路径的实施原则，为幼儿园高效开展劳动教育、实现劳动教育与一日活动深度融合提供

润心 | 从“心”出发，韧而有德

润心 | 从“心”出发，韧而有德

高中阶段既承载着青春最敏感的蜕变，也承受着前所未有的成长张力。学业压力、人际挑战、自我认知困惑及未来迷茫……多重挑战交织成一张无形的压力之网，考验着每一个年轻心灵的韧性与定力。培育心理韧性已成为新时代教育的迫切需求。心理韧性是个体应对逆境、实现成长的核心品质，既是心理健康的关键保障，也是落实“立德树人”的重要抓手。德育与心理韧性培育具有内在统一性，将二者融合，既是响应相关政策要求的实践，也是深

润心 | 家园携手点亮“读思达”亲子时光

润心 | 家园携手点亮“读思达”亲子时光

在教育的画卷上，家园共育正成为一抹温暖而关键的底色。亲子阅读作为连接幼儿园与家庭的重要纽带，在“读思达”理念的引导下，更强调让孩子在“阅读、思考、表达”中成为真正的主角。教师如何携手家长，发挥双方优势，共同构建有效、有温度的阅读生态，正是本文希望探讨的方向——将从家园共育的价值与实施路径出发，浅析“读思达”视域下亲子阅读指导的实践探索。 从“陪伴”到“共育”：亲子阅读中的家园共育价值 价值一：助

润心 | 幼儿园早期阅读的实践探索

润心 | 幼儿园早期阅读的实践探索

翻开一本图画书，打开的不仅是故事，更是一个融合了德、智、体、美、劳的完整成长世界。在“五育融合”的教育视野下，早期阅读已悄然成为滋养幼儿全面发展的生动实践。当图画书的斑斓色彩遇见幼儿好奇的目光，当故事中的情感智慧融入成长的每一步，阅读便成为“五育”悄然生根的沃土。如何在翻页之间实现全面发展，在讲述之中培育完整儿童，这成为当下幼儿园早期阅读实践需要深入思考的时代命题。 审视当下：早期阅读中“五育”

润心 | 用绘本开启幼儿的“表达能力”

润心 | 用绘本开启幼儿的“表达能力”

在图文交织的绘本世界中，每一次阅读，都是幼儿语言能力的一次悄悄萌芽。3—6岁是幼儿语言发展的关键期，培养幼儿语言表达能力能帮助幼儿更好地认识世界、表达自我。在这一阶段，幼儿园承担着为幼儿语言发展奠基的重要责任。 绘本是学前教育阶段重要的学习资源，其图文并茂的叙事形式契合幼儿具象思维的发展特征，为幼儿语言表达能力的发展提供了良好的支持。其中，优秀的绘本更是能通过简洁的文字、生动的画面和较强的互动性

探索 | 在班级秩序中铺就自由生长的规则阶梯

探索 | 在班级秩序中铺就自由生长的规则阶梯

小学阶段，是学生在集体中扎根、在秩序中学习舒展的成长起点。规则，不应是冰冷的条例，而应成为引导学生从“自我”走向“我们”、从“他律”走向“自律”的精神骨架。在班级管理中，规则意识不仅是维系集体秩序的核心纽带，更是引导学生从自我中心向集体认同转变的重要支撑。当前班级管理中，规则意识培养仍需进一步聚焦内涵式发展，摒弃形式化推进模式。基于此，小学班级管理中规则意识培养的路径应结合小学班级管理场景，围绕

探索 | 公园资源在自然教育中如何实现三方共育

探索 | 公园资源在自然教育中如何实现三方共育

推开教室的门，公园就是孩子们最广阔的自然课堂。在这里，一草一木都是教材，每一次探索都是与生命的对话。公园自然资源是幼儿自然生态教育的重要载体，依托公园构建园、家、社协同育人模式，可有效打破课堂局限，引导幼儿亲近自然、感知生命。该模式通过组建三方联合团队、建立资源清单交换机制等方式挖掘公园资源，协同设计实施多元实景活动，构建“三位一体”评价体系推动动态优化，最终帮助幼儿树立生态价值观、提升生态素养

百科 | 当生活成为课堂，让探究自然发生

百科 | 当生活成为课堂，让探究自然发生

幼儿的学习并非远离生活，而恰恰源于生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，应尊重幼儿的学习特点和发展规律，创设丰富的教育环境，引导幼儿在生活中主动探究、自主学习。生活化课程打破了传统学前教育脱离生活的局限，以幼儿日常生活动机为切入点，将探究活动融入真实生活场景。本文以“小鸡拯救记”为依托，探讨小班生活化课程的开发思路与实施策略，分析其在幼儿自主探究能力培养中的价值，为学前教育工作者开展小班生活

讲述 | 留在风里的握手

讲述 | 留在风里的握手

秋色渐深，窗外的树叶开始挥洒它最后的灿烂，金黄的叶子像是迟归的蝴蝶，在渐凉的空气里打着旋儿，迟迟不愿落地。 我坐在书房里，摊开的教案上留下斑驳的光影，手边的茶渐渐凉了。 又一次想起了您。此刻，老家的院子里应该也铺了这样一层金黄了吧。只是再没有人会提着扫帚，一下一下，慢悠悠地打扫了。您已经不在身边整整三年了。 最后一次见您，是在医院。病房的墙壁洁白刺眼，您的手无力地搭在雪白的床单上。我走过去，轻轻

讲述 | 一颗鸡蛋里的科学课

讲述 | 一颗鸡蛋里的科学课

前几天朋友送来一箱自家养的柴鸡下的蛋，九岁的女儿捧在手里，满眼好奇：“妈妈，这是鸭蛋还是鸡蛋？蛋壳怎么是绿色的？” “是鸡蛋，和母鸡的品种有关。母鸡壳腺细胞分泌的色素主要是胆绿素及其锌合物，因此蛋壳会呈现绿色。”我轻声回答。“这是散养的鸡下的蛋，没喂饲料，煮着吃最香。”说完，我洗了几个鸡蛋，放进锅里。 “妈妈，鸡蛋都沉到水底了！”女儿好奇地问。 我笑着说：“鸡蛋还会游泳呢，我们一起做个小实验。”

讲述 | 共同成长理念下幼儿园双圈教研模式的实践路径

讲述 | 共同成长理念下幼儿园双圈教研模式的实践路径

近年来，国家层面连续出台多项政策，着力推动教育公平与城乡教育均衡发展。山东省《建设全国乡村教育振兴先行区专项工作方案》明确提出，要加快推进教育城乡一体化高质量发展。在此背景下，教研作为支撑教师专业成长和提升保教质量的关键环节，其改革与创新尤为重要。《“十四五”学前教育发展提升行动计划》与《幼儿园保育教育质量评估指南》均强调，教研工作需聚焦实践问题，促进教师反思，服务于保教实践的质量提升。当前，城乡

学科教研 | 传统文化下小学体育单元整体教学评价策略

学科教研 | 传统文化下小学体育单元整体教学评价策略

学科教研 | 基于观察的户外自主体育游戏教师支持策略

学科教研 | 基于观察的户外自主体育游戏教师支持策略

户外自主体育游戏是幼儿自主探索、锻炼身体、发展素养的载体，而教师的支持则是游戏有效开展、发挥教育价值的保障，其重要性不容忽视。本文针对大班户外跳绳活动，深入探讨教师如何以动态观察为基础，依托专业理论知识，构建“多维观察、环境调整、课程融合、家园协同、多元评价”的五维支持模型。本文提出，教师应通过识别幼儿在习得基础技能、萌发合作行为、生成创意玩法三个阶段的“最近发展区”，提供精准支架，解决游戏中的“

学科教研 | 行为规范教育在中小学德育管理中的运用

学科教研 | 行为规范教育在中小学德育管理中的运用

随着教育事业的不断发展，立德树人已成为中小学教育的根本任务，德育管理的重要性日益凸显。中小学阶段是学生价值观塑造、行为习惯养成的关键时期，良好的行为规范是学生社会化发展、道德品质提升的基础。当前，部分中小学德育管理存在形式化、空洞化问题，难以充分发挥育人实效。基于此，深入探讨行为规范教育在中小学德育管理中的运用，明确其意义、原则与具体策略，对推动中小学德育工作高质量发展具有重要的现实意义。

学科教研 | 小学语文教学中德育渗透的实施策略

学科教研 | 小学语文教学中德育渗透的实施策略

小学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，开展德育有助于塑造学生的优秀品格，引导其树立正确的价值观念。语文是小学阶段的重要基础课程，承载着德育树人的教育功能。教师应将德育作为小学语文教学的重要切入点，促进德育与语文教学的深度融合，促进学生德、智协同发展。基于此，本文探讨了小学语文教学中德育渗透的重要意义，全面分析当前德育渗透的现状，并结合现实问题深入探索切实可行的实施策略，以期为语文教学中

教学 | 生本理念下的小学音乐游戏化教学策略

教学 | 生本理念下的小学音乐游戏化教学策略

随着教育改革深入推进，以生为本的教育理念已成为教学实践的核心指导思想。这一理念强调学生是学习的主体，教育应充分尊重其个性差异、认知规律与发展需求，以此激发学生的内在学习动力，促进其全面发展。在小学音乐教学中，教师应遵循这一指导思想，转变传统侧重知识灌输与技能重复训练的教学模式，创新性地构建适合小学生的学习特点的游戏化教学体系。这一教学改革既符合小学生的兴趣特点，也契合其认知发展规律，能有效提升

教学 | “教、学、评”一致性下初中物理实验教学策略

教学 | “教、学、评”一致性下初中物理实验教学策略

在当前教育改革背景下，践行“教、学、评”一致性理念已成为教学变革的必然要求与发展趋势。教师应以调整评价方式为出发点，系统优化课程教学评价体系，并依托评价的导向功能，持续改进课堂教与学的针对性、实效性。该理念强调教学目标、学习过程与评价标准的高度一致，通过“以评促教”“以评促学”实现教师教与学生学之间的协调配合，充分发挥评价的诊断与导向价值。然而，如何在初中物理实验教学中践行这一理念、如何实现知

教学 | 整本书阅读指导策略在语文教学中的实施路径

教学 | 整本书阅读指导策略在语文教学中的实施路径

“热爱书吧，这是知识的源泉！”《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“整本书阅读”教学理念，并将其确立为语文教学的关键板块。这一理念突破了传统单篇阅读教学的局限，既能提升学生的阅读理解能力，也能启迪学生的思维，丰富其知识体系，促进学生阅读素养的发展。教师应结合小学生的认知特点，科学选择契合其能力的书目，指导学生开展深层阅读，帮助他们克服阅读困难，积累阅读经验，使其在整本书阅读中获得最

教学 | “双减”背景下小学数学大单元教学的设计路径

教学 | “双减”背景下小学数学大单元教学的设计路径

“双减”政策的实施对我国基础教育提出了新的发展要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担以及校外培训压力。“双减”政策要求提升课堂教学效率与效能，确保学生在校内学足学好。在此背景下，小学数学教学面临严峻挑战，如何在有限的时间内传授知识并培养学生的数学核心素养，已成为数学教师深入研讨的关键性问题。 传统以课时为单位的教学模式往往聚焦于孤立知识点的反复操练，沉重的课业负担容易导致学生的思维发展薄弱，难

教学 | 时空观念素养在初中历史教学中的培养策略

教学 | 时空观念素养在初中历史教学中的培养策略

《义务教育历史课程标准》的修订与完善为基础教育阶段的历史教学指明发展方向。随着历史学科核心素养理念的深化，时空观念作为五大核心素养之一，逐渐成为教学实践研究的重点。时空观念素养要求学生能够将特定的历史事件、人物、现象置于具体的时空框架下进行考察，并充分理解事物间的关联与演变，最终形成对历史的客观、立体认知。时空观念素养既是学生认知历史的方法，也是其理解世界变化、认识社会发展规律的重要思维工具。基于

教学 | 核心素养视角下小学语文大单元教学探讨

教学 | 核心素养视角下小学语文大单元教学探讨

教学 | 基于问题情境的地理教学路径

教学 | 基于问题情境的地理教学路径

问题情境教学作为适配《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）核心素养培养要求的创新型教学模式，能有效突破传统灌输式教学局限，通过创设真实情境实现理论与实践的有机融合，充分彰显学生的主体地位。本研究以建构主义与情境认知理论为基础，系统探索该模式在初中地理教学中的实施框架与实操策略，聚焦素养导向情境创设、梯度问题链设计及动态对话机制构建三大路径。通过梳理理论与实践适配点、跟踪教学

教学 | 课程游戏化理念下的幼儿园户外运动教育策略

教学 | 课程游戏化理念下的幼儿园户外运动教育策略

学前教育是幼儿身心发展的关键阶段，而户外活动作为幼儿园教育的重要组成部分，在这一阶段发挥着不可替代的作用，它不仅能增强幼儿的身体素质，更能培养其规则意识、合作能力与抗挫折能力。在课程游戏化理念指导下，幼儿园课程不再是“以游戏点缀教学”，而是将课程的系统性与游戏的趣味性有机结合，使户外运动从单纯的“身体锻炼”拓展为兼具教育性、体验性与趣味性的综合活动，引导幼儿在自主探究中实现全面发展。 当前，部分

教学 | 生态视野下构建幼儿美育课程的思与行

教学 | 生态视野下构建幼儿美育课程的思与行

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验……”然而，部分幼儿园美育课程存在肆意采摘植物、局限于室内、音美界限明显等问题，导致幼儿美育课程与自然生态割裂，难以有效培养幼儿的审美能力和环保意识。如何构建与社会发展趋势契合的幼儿美育课程成为亟待解决的问题。本文基于生态视野，深入探究幼儿美育课程的构建策略，

教学 | 主题活动课程在幼儿园中的设计与实施

教学 | 主题活动课程在幼儿园中的设计与实施

幼儿园主题活动课程既是学前教育的核心载体，也是落实幼儿全面发展目标的关键途径。该课程以幼儿的兴趣和生活经验为出发点，整合多领域教育内容，为幼儿提供自主探索、主动学习的空间。科学合理的主题活动课程设计，能够有效激发幼儿的学习积极性，培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识，促进幼儿德智体美劳全面发展。当前，幼儿园主题活动课程设计已形成一定基础，但仍需通过系统优化，进一步贴合幼儿发展规律和教育教学需求

教学 | 儿童立场视域下幼儿园本土化课程审议的思与行

教学 | 儿童立场视域下幼儿园本土化课程审议的思与行

为探索儿童立场下幼儿园本土化课程审议的适宜路径，推动学前教育高质量发展，本文以连江本土自然与人文资源为载体，剖析儿童立场视域下幼儿园本土化课程审议的核心内涵与现实症结，从资源意识、审议机制等五维度构建实践路径，形成师幼共构、动态生成的本土化课程审议实践策略，实现本土文化与幼儿发展的深度联结。该研究不仅能唤醒幼儿的本土文化认同，还能为区域幼儿园本土化课程建设提供可借鉴的实践经验。 在学前教育高质量

教学 | 课程游戏化背景下幼儿园教学活动的开展策略

教学 | 课程游戏化背景下幼儿园教学活动的开展策略

教育改革背景下，幼儿园教育迎来了新的机遇和挑战。游戏作为学龄前儿童的基本活动形式，不仅能为幼儿带来愉快的生活体验，还能使其在多样化的游戏活动中锻炼想象力与创造力，是践行“玩中学、学中玩”教育理念、实现寓教于乐的重要载体。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教学应以游戏为基本活动，并将其融入各项活动之中。该文件的颁布，充分凸显了游戏在幼儿园教育中的重要性。在此背景下，课程游戏化理念逐渐受到幼儿教育工作

观点 | 数字技术赋能：高职电子商务专业实践教学改革

观点 | 数字技术赋能：高职电子商务专业实践教学改革

当前，数字经济蓬勃发展，深刻重塑着商业形态与就业结构。电子商务作为数字经济最活跃的领域之一，其技术应用、商业模式和人才需求持续快速迭代。在此背景下，高职院校电子商务专业肩负着为区域产业发展输送高素质技术技能人才的重要使命。然而，面对直播电商、社交电商、大数据营销、智慧供应链等新业态、新技术，传统实践教学模式常显得力不从心，教学内容与行业真实需求之间存在一定差距。因此，深化实践教学改革、提升人才

观点 | 本草启蒙中提问与回应式互动的有效运用

观点 | 本草启蒙中提问与回应式互动的有效运用

师幼互动是教师与幼儿之间双向、动态且充满感情的交互过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中评估教育过程的关键指标之一。在幼儿园中医药活动中，优质的师幼互动不应局限于简单的中医药文化知识问答，而应体现为以下多维度的互动支持：教师应及时回应幼儿在探索中草药特性、体验中医药文化过程中产生的疑问与发现；运用符合幼儿认知特点的趣味化方式，引导其理解中医

观点 | 信息技术深度融合下小学数学智慧教育模式

观点 | 信息技术深度融合下小学数学智慧教育模式

在数字化转型的时代背景下，智慧教育成为推动基础教育变革的核心力量。小学数学作为培养学生逻辑思维、抽象能力与创新意识的关键学科，亟需突破传统教学的时空限制与模式局限。将信息技术深度融入小学数学教学全流程，构建以学生为中心、以数据为驱动、以素养为导向的智慧教育模式，既是落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的必然要求，也是提升小学数学教学质量与效率的有效路径。本文将从智慧教育模

观点 | 中华传统节日融入幼儿园游戏教学的策略

观点 | 中华传统节日融入幼儿园游戏教学的策略

传统节日既是中华民族历史文化的重要组成部分，也是幼儿情感、认知和社会性发展的重要资源。中华传统节日丰富多彩，涵盖春节、端午节、中秋节等诸多重要节日，不仅承载着深厚的历史文化底蕴和民俗风情，更是家庭团聚、情感表达的重要时刻。然而，随着现代社会的快速发展，很多传统文化逐渐被边缘化。幼儿园作为儿童成长的第一站，肩负着将中华优秀传统文化传承给下一代的责任与使命。游戏是幼儿园教学的主要方式之一，能够有效

观点 | 信息技术在幼儿家园游戏化活动中的作用

观点 | 信息技术在幼儿家园游戏化活动中的作用

游戏化活动是指将游戏的元素、机制及精神融入课程活动，旨在激发幼儿的参与积极性，丰富其学习体验，从而实现特定的教育目标。家园活动则是指幼儿园与家庭之间开展的互动合作活动，旨在加强家园联系，形成家园合力，促进幼儿全面发展。基于此，本文从丰富家园共育内涵、创新家园共育模式、提升家园共育成效、助力家园共育发展以及实现家园共育目标五个维度切入，深入探析在信息技术赋能下幼儿园家园游戏化活动的开展策略，以期

观点 | 自主评价视角下幼儿园户外游戏活动的优化策略

观点 | 自主评价视角下幼儿园户外游戏活动的优化策略

户外游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，其开放性与探索性契合幼儿的身心发展特点，是幼儿实现自主发展、社会交往的重要场域。当前，部分幼儿园在开展户外游戏活动时，存在支持策略缺乏针对性、活动质量评价体系不完善等问题，难以充分发挥户外游戏的教育价值。自主评价是幼儿园审视、反思与改进户外游戏实践的系统性活动，能够精准定位实践中的问题，为游戏活动的优化提供科学依据。本文基于幼儿园户外自主游戏支持与自主评

观点 | 基于“一对一倾听” 提升中班幼儿表征能力的策略

观点 | 基于“一对一倾听” 提升中班幼儿表征能力的策略

表征能力是中班幼儿认知、表达与思维发展的重要标志，对其后续学习与社会性发展具有奠基作用。然而，当前部分幼儿园教学中仍存在倾听不足、支持不到位等问题，直接制约了幼儿表征能力的提升。“一对一倾听”强调尊重、理解与接纳幼儿的自主表达，有效激发其表达意愿，引导其丰富表征内容，进而调动幼儿的学习主动性。基于此，本文围绕倾听策略展开实践研究，以期为促进幼儿全面发展提供科学支持。 一、中班幼儿表征能力发展

观点 | 核心素养导向下小学美术课堂学业质量评价

观点 | 核心素养导向下小学美术课堂学业质量评价

在新课程改革纵深发展的背景下，核心素养理念在基础教育领域不断深入，影响着各个学科教学的深刻变革。美术学科作为基础教育的重要组成部分，肩负着以美育人的重要责任。在核心素养导向下，美术课堂应超越单纯的技能传授，转向培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等综合素养的全面培养。然而，当前美术课堂的学科评价体系尚未与核心素养教育目标契合，“重结果、轻过程”“重技能、轻思维”“重统一、轻个性”等问

观点 | 幼儿园户外游戏活动的优化策略

观点 | 幼儿园户外游戏活动的优化策略

本文聚焦幼儿园户外游戏活动实践中的核心问题与优化路径，依循问题剖析与策略构建的逻辑框架展开探讨。研究发现，当前活动存在场景脱离生活、任务结构化过强、自然资源利用不足三大核心问题，分别制约幼儿参与内驱力、自主探究能力与感知觉系统性培养。基于这些问题，本文提出三项优化策略：创设生活化情境，激发幼儿的参与动机；设计低结构任务，培养幼儿的探究能力；整合自然资源，促进幼儿感知觉全面发展。这些策略的系统实

观点 | 幼儿园户外自主游戏的安全管控与教育价值挖掘

观点 | 幼儿园户外自主游戏的安全管控与教育价值挖掘

户外自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，契合幼儿的年龄特点与发展需求，能为幼儿提供广阔的自主探索与互动空间。然而，户外环境的开放性、幼儿行为的自主性，使户外自主游戏存在诸多安全隐患，安全管控成为保障游戏有序开展的前提。筑牢户外自主游戏安全防线，不仅是守护幼儿生命安全的底线要求，更是落实学前教育育人目标、推动游戏发挥教育价值的关键。基于此，梳理户外自主游戏安全管控的价值意义，明确其对幼儿发展与学

观点 | 问题链驱动下初中物理概念建构教学路径

观点 | 问题链驱动下初中物理概念建构教学路径

《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确指出，物理课程要注重科学探究，突出问题导向，强调让学生在真实问题情境中学习物理，发展核心素养。概念是物理学科的基石，学生对物理概念的深刻理解与灵活运用，是其科学思维能力和问题解决能力发展的关键所在。然而，从传统的初中物理概念教学现状来看，灌输多于引导、结论重于过程的现象屡见不鲜，导致学生对概念的理解停留在表面，难以实现知识的迁移与应用。 在此背景下

观点 | AI 技术在幼儿园绘本活动中的应用实践

观点 | AI 技术在幼儿园绘本活动中的应用实践

绘本是幼儿早期阅读的重要形式，具有画面生动、语言简洁以及情感表达丰富的突出特点，在幼儿园教育中占据着核心地位。在幼儿园教育中，开展绘本阅读教学旨在激发幼儿的阅读兴趣，促进其语言能力、想象力、社会性及审美能力的综合性发展。然而，当前幼儿园绘本教学存在教学方式单一、幼儿主体地位难以保障、个性化引导不足以及教学互动形式固化等问题，制约了绘本教学应有的育人价值。 在数字时代背景下，人工智能（以下简称AI

观点 | 核心素养融入小学数学单元教学实践

观点 | 核心素养融入小学数学单元教学实践

以核心素养为导向的小学数学单元教学优化路径，是立足教育改革纵深推进与学生终身发展的重要探索，贯穿意义阐释与实践落地两大核心维度。其打破传统知识灌输模式，将数学建模、逻辑推理等核心素养指标与单元教学深度融合，实现知识习得、能力锤炼与价值观塑造的协同推进。实践中以逆向设计与动态优化构建素养导向教学目标体系，借助语义网络分析搭建知识与素养的双向转化桥梁，通过模块化划分与渐进式实施实现素养分层培养。这一路