助力深度学习的三个策略-小学科学2025年09期

助力深度学习的三个策略

作者：陈燕瑜字体：小中大

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〔摘要〕深度学习涵盖了教育的目标。深度学习的过程能让学生掌握课业内容、培养批判性思维、解决复杂问题和有效沟通的能力，从而成为拥有学术心态的自主学习者。在学科教学中，重视深度学习策略（试读）...

小学科学

2025年第09期

期刊目录

教师专业成长的摇篮
《游戏中的观察》教学的组织、指导和评价
将设计思维融入工程启蒙教育
满足学生个性化学习需求的个性化阅读
以“五精教学法”打造灵动课堂
生成式人工智能赋能深度教学探索
概念教学中思维型课堂的建构
以项目式学习推进活动课程实施
思维导图在单元复习课中的运用
助力深度学习的三个策略
聚焦工程素养目标创建《做个小温室》特色课堂
围绕“小猴出题”编程教学各个环节应用学习支架策略
“小小科学家”综合实践活动中的项目式学习
以《地球——水的星球》“教—学—评”一体化为载体实现深度学习
借助“穿越时空探秘月食”跨学科教学塑造学生核心素养
在“植物”单元教学中养成学生良好学习习惯
设计以“植物的根”为主题的自主探究活动
核心素养视域下的“物质的变化”大单元教学设计
推动《让小车运动起来》课堂的深度学习
岩石相关实验的有效设计
立足知微见著原则构建“动物大家族”教学中 “教—学—评”一体化模式
分层作业设计研讨
“健康生活”课堂的科学教学与体育融合学习
通过观察性试验归纳自然规律
提高学生合作实验能力
开展小实验的路径
着眼三个“能力”改进实验
通过实验教学项目式学习培养学生创新能力
践行STEAM教育理念增强教师跨学科教学能力
基于C-STEAM的小学非遗文化项目设计模式研究
重视STEM教育开发生活化实验
树立STEM教育理念培育学生实践能力
“学用结合需求”开启“活力”课堂之门
发挥校馆共育的优势
“探究式”学习研析
引导学生走出教室
“双新”视域下发展学生创新性思维
在大单元教学中加强学生深度学习能力
“做思共生”对学生思维成长的影响
提升学生数字素养
幼儿科学整理能力的实践与思考
科学与安全整合教育探析
关注科学教育家园合作
在幼儿活动中发掘科学元素
“实践导向”和“项目驱动”
信息技术为阅读教学注入活力
将科学知识浸入数学教学
引入微项目化学习促进科学与劳动教育有效融合
探究电磁效应实验盒

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