摘要:在当今社会,新质生产力的崛起正深刻影响着教育的目标和方法。新质生产力强调创新和科技驱动,推动教育从单纯的知识传授向培养创新能力和批判性思维转变。高校作为教育、科技、人才的交汇点,在发展新质生产力中扮演着举足轻重的角色。而高校继续教育作为对专业技术人员进行知识更新补充和技能提升的重要途径,在助推新质生产力发展中发挥着不可或缺的作用。为了推动高校继续教育与新质生产力高质量发展,探讨新质生产力与高
摘要:高校继续教育的高质量发展,是高校服务社会、促进教育公平以及助力学习型社会建设的关键内容。随着教育数字化的深入推进,高校继续教育面临新的机遇,通过调研高校继续教育的发展现状,分析数字化技术在其领域的实际应用价值,进而提出从教育理念更新、教学资源优化、机制体系完善和教师队伍建设等方面促进高校继续教育质量提升的可行路径,探索数字化时代高校继续教育质量提升的新模式,为高校继续教育数字化发展与改革提供
摘要:运用CiteSpace可视化分析工具对新世纪以来教师形象研究中的1 075篇文献进行信息挖掘,从发文总量统计、核心作者分析、研究机构梳理、关键词及研究热点与前沿展望等角度展开研究,归纳我国教师形象研究现状与热点,探析学术发展前沿与趋势。结果显示,我国教师形象研究经历初创发展期、波动下降期、多元井喷期、高位趋稳期等四个阶段;“师德建设”“职业形象”“为人师表”是教师形象研究的三大热点。研究建议
摘要:“双师型”教师队伍建设是推进高职院校“双高计划”实施的重要举措。现代职业教育的高质量发展对职业教育师资队伍建设提出了更高的要求和新的期盼。现阶段,高职院校的“双师型”教师队伍建设仍然存在一些困境亟须解决,比如制度不完善、培养路径不清晰和团队建设不充分等。基于此,从冰山理论模型出发,探索教师队伍建设过程中教师个体的外显素质和内隐素质的协同作用,有针对性地提出“双师型”教师队伍建设的推进策略,以
摘要:教育强国,教师是基础。人工智能的出现,对教师职业未来发展提出了一些疑问。英国作为人工智能发展较快、教师教育体系较为完整的国家,分析其人工智能时代教师教育体系发展较为成功的原因主要包括拥有完善规范的教师教育体系、持续可靠的组织部门支持和优秀多元的社会机构参与;以国际比较的视野探究人工智能时代要求教师需要提高多元的教育教学能力、演绎多样的教师身份角色、培养扎实的人工智能素养;借鉴英国经验,以促进
摘要:人工智能技术发展赋予教师发展挑战与机遇,教师个体何以生存、明确其角色定位亟待研究。从概念出发,基于生物共生关系的类型学隐喻,提出人机共生是教师与人工智能的应然选择。从共生的理论基础分析,人工智能运用于教育后给教师带来的“利”与“害”。在此基础上,提出需从理解角色间的相互关系出发,探索教师生存、转向和共生之路。在“乘风破浪”的人工智能时代,希冀教师得以保有其角色的生命力,构建与人工智能相得益彰
摘要:文化养老是当代老年人适应时代发展的新型养老方式。老年游学作为集休闲、旅游、教育于一体的创新型老年教育方式,能有效满足老年大众的精神文化需求,受到老年群体的普遍青睐。结合老年人的身心特征和游学偏好进行游学课程产品的开发,具有重要意义。老年游学课程产品主要包括怀旧型、观光型、增知型、疗养型等四种类型。老年游学课程产品开发可以从以下四个方面加以改进:一是明确产品目标定位,做好游学课程顶层设计;二是
摘要:我国从老龄化社会进入深度老龄化社会只用了21年,且有进一步加快的趋势,从深度老龄化社会到超级老龄化社会,我国将只用10年左右时间。积极应对人口老龄化,发展老年教育,既是我国长期发展战略,也是国家复兴、民族繁荣、民生幸福的社会基础。一线城市,处于我国老龄化发展、应对、治理的第一线,老年教育智慧化发展成为必然选择。深圳的超前布局探索的经验,为我国一线城市老年智慧教育的发展提出四点突破路径建议:树
摘要:基于政策工具和政策议题视角,审视进入新时代以来北京市发布的老年教育相关政策文件,运用ROSTCM6和NetDraw2.084软件开展共词分析,对完善老年教育服务体系、优化老年教育投入、提升老年教育服务能力和凸显老年教育成果等四个议题,采用命令性工具、激励工具、能力建设工具和系统变革工具进行文本量化分析,发现北京市老年教育在政策工具使用上存在政策工具结构失衡、政策工具内部运用失调、不同政策议题
摘要:城乡融合发展是国家战略,是乡村振兴的重要战略背景。社区教育对乡村振兴的影响是深层次、多维度的,要用系统、整体的思维审慎思考社区教育对乡村振兴的影响。在文献研究基础上运用布迪厄的场域理论分析了城乡融合、社区教育与乡村振兴的场域关系,从宏观到微观系统构建了城乡融合场域模型与社区教育支持场域模型,并基于上述场域模型建构了支持路径,即要充分发挥社区教育的思维培养与价值引导功能,立足场域系统培养城乡政
摘要:社区学习共同体是推进社区教育发展、优化社区治理的一种重要形式。从社区居民参与学习行为现状,将整合技术接受与使用模型(UTAUT模型)作为模型的实证分析来看,经费支持、核心成员能力等10个因素均会对社区学习共同体参与意愿有正向影响,场所配给、活动频率、经费支持等因素的影响最显著。不同性别、学历水平、工作情况以及45岁以上年龄段在参与意愿上有显著差异,不同收入情况无显著性差异。推动社区学习共同体
摘要:乡村教育是乡村振兴的重要战略支撑,为乡村振兴战略提供坚实的人才保障和智力支撑,乡村教育兴则乡村兴。选择已经公布的31个省、自治区、直辖市省级层面有关乡村振兴的政策文本,运用扎根理论,对其中乡村教育的内容进行分析,绘制了乡村教育助推乡村振兴路径分析图。为促使乡村教育更好地助推乡村振兴,应优化乡村学校办学条件,实现乡村教育助推乡村振兴;加强乡村教师队伍建设,引导乡村教师参与乡村振兴;发展乡村中等
摘要:农村妇女是新时代乡村振兴的主要承担者和建设者,科学开展闲暇教育是有效提升农村妇女素质和助力乡村振兴的重要手段。调研发现,农村妇女普遍具有参加闲暇教育的时间条件,但偏重于娱乐活动,最终导致“闲而不暇”;“只有闲暇才有快乐”“闲暇教育无用论”的观念非常突出;地方政府开展农村妇女闲暇教育存在形式主义;社会组织、各类学校、企业参与度不高;忽视了农村妇女的成人学习特征,教育内容形式单一,学习效果欠佳;
摘要:随着乡村振兴战略的持续深化,新型职业农民已崭露头角,成为推动农村经济崛起的核心力量。其专业化发展,不仅直接关乎农业产业的现代化转型与升级,更是促进农村经济社会协调、全面、可持续发展的关键所在。有鉴于此,致力于深入剖析新型职业农民专业化发展与乡村振兴之间的内在联系,并探索二者协同推进的有效路径。通过系统的理论分析和实证研究,旨在为相关政策制定者提供决策参考,为实践者指明行动方向,以期在乡村振兴
摘要:国家经济社会发展全面绿色转型,要求教育作出积极回应,即培养绿色人才将成为新时代我国教育高质量发展的重要支撑。为了解我国绿色人才研究基础,找到后续研究的主要方向和论题,借助于数据分析软件对国内绿色人才文献予以系统分析。2000年以来,我国绿色人才研究呈现出三个明显发展阶段,研究队伍尚不充分,在内容上主要集中在职业教育中的绿色技能教育、高等学校绿色建设与绿色人才培养、企业绿色人力资源管理等三个方
摘要:面向地方、面向基层,多层次、多规格、多功能、多形式的办学体系,一直是开放大学(原广播电视大学)的特色和优势。随着高等教育大众化,开放大学学历补偿教育的需求不断萎缩。在终身学习的大背景下,服务和支持学习型社会建设成为开放大学新的职责和任务。开放大学体系面临重构和转型发展。从资源依赖理论的视角来看,开放大学体系建设面临体系内组织离散、教学质量不均衡、社会认可度不高和学科专业缺乏核心竞争力等困境。
摘要:共建“一带一路”作为长周期、跨国界的世界工程,在客观上催生了对成人国际理解教育的巨大需求。发展好成人国际理解教育,可以有力地促进中国同“一带一路”共建国家的友好交往与互联互通。从教育社会学的视角出发,紧紧围绕成人的学习特质与发展诉求,打造建设性的“一带一路”成人国际理解教育行动框架并予以着力推动,不但会显著消解国际理解教育实施中的“世界性”与“国家性”的内在张力,而且会以其富于时代特色的开放
摘要:农民工职业技能培训是实现我国整体劳动力素质水平提高的重要方法。随着数字赋能在公共培训服务领域的技术和认知不断成熟,将数字赋能视为农民工职业技能培训的实现手段,从分析精准靶向定位农民工职业技能培训服务对象及其需求识别、服务主体协同、服务内容供给、服务效果评估等核心问题入手,揭示了数字赋能促进农民工职业技能培训服务的内在机制:数字理性重塑农民工职业技能培训服务逻辑,数字化弥合农民工职业技能培训服