一、引言
当前，意象广泛应用于中小学心理课堂，然而，实践的形式与效能之间仍存在明显落差。教师精心设计的意象常常止步于激发学生兴趣，未能有效催化学生内在心理结构的实质性改变，导致课堂活动热闹有余而生成不足（试读）...
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