刊首 | 别让“无效努力”消耗孩子向上的力量

刊首 | 别让“无效努力”消耗孩子向上的力量

每次家长会，总有家长带着满脸困惑向我求助：“老师，都说错题本是提分利器，可我家孩子每天都在整理错题本，为什么成绩不见起色？”这样的疑问几乎每学期都会重复出现，也戳中了无数家长和孩子的痛点——我们总以为“勤能补拙”，总觉得把错题抄下来、记下来，就抓住了提分的关键，却忽略了错题本有效的关键在于“会用”。 在日常教学中，我见过太多学生每天放学后花一两个小时抄写错题，他们的错题本翻开后标注得密密麻麻，家

聚焦 | 如何让错题本妙变“助力器”

聚焦 | 如何让错题本妙变“助力器”

如今，越来越多的家长和学生都意识到，整理错题是提分的捷径。然而，很多学生的错题本日渐厚重，成绩却提升不大。为此，常有家长带着焦灼的目光来问我：“老师，为什么孩子每天都在抄错题，可错过的题还是重复错？”这个问题的答案可能很“扎心”——如果错题没抄对，往往就变成了“无效勤奋”。 翻开学生的错题本，我时常会看到那些匆匆抄写的题目，以及潦草标注的答案，这些内容在学生的笔尖转瞬即逝，既没能填补知识的漏洞，

聚焦 | 为何错题本越记越厚，成绩却原地踏步？

聚焦 | 为何错题本越记越厚，成绩却原地踏步？

作为一名深耕教育一线多年的教师，我经常在办公室和家长群听到这样的困惑：“孩子每天整理错题本，本子换了一本又一本，可考试成绩始终原地踏步，甚至偶尔退步，这到底是为什么？”其实，这种困惑并非个例，从小学到高中，很多孩子都会陷入“错题本越厚，成绩越‘稳’”的误区，家长也默认“整理错题＝努力学习”，却忽略了错题本的价值不在于如何“记”下来，而在于如何“用”好它。 作为家长兼老师，我深知家长希望孩子通过错

聚焦 | 破解错题本里的成长迷思

聚焦 | 破解错题本里的成长迷思

作为教师，我见过太多家长每晚陪着孩子熬夜整理错题，孩子认真誊写每一道错题、每一个步骤，以为只要足够努力，就能将错误根除。殊不知，这种机械的“记录”，从来不是真正的“纠错”。真正的进步，不是外在的堆砌，而是内在的通透，错题本的意义，从来不是收藏错误，而是拆解错误、超越错误，让每一道错题都成为成长的阶梯，而非沉重的负担。 因此，若我们抛开“努力就有回报”的执念，静下心来审视越记越厚的错题本，便会发现

聚焦 | 用传统好家风 育时代少年

聚焦 | 用传统好家风 育时代少年

家风不是口头上的大道理，也不是长辈们严肃的说教，而是藏在家庭里的“密码”，是爸爸妈妈送给孩子的第一份成长礼物，更是滋养他们长大的“营养乳汁”。好家风就像一盏灯，照在他们成长的路上；像一颗甜甜的种子，埋在心田里，帮他们养成良好的生活习惯、修炼好品格，并将中华传统美德的接力棒，一代代地传承下去。 传承好家风，要强调“诚实守信”，这是做人的“通行证”，走到哪里都受欢迎。我们像小小的“模仿家”一样，爸爸

聚焦 | “因势利导”育儿记

聚焦 | “因势利导”育儿记

我家大宝五岁，二宝两岁半。在陪伴两个孩子的成长过程中，我越来越体会到：教育不仅需要耐心，更需要顺势而为的智慧。 去年下半年，四岁半的大宝开始学围棋，一接触围棋他就喜欢上了，且兴趣很浓。 恰逢区作协开总结大会，通知我去领奖，但当天工作上有事走不开，便让先生带着大宝替我跑一趟。本想着只是拿回证书，不料主办方得知情况后，在颁发“最佳新人奖”时，提议让大宝代我上台。先生征得大宝同意后，女儿便大大方方地走

学校 | 好的英语启蒙，藏在日常家庭教育里

学校 | 好的英语启蒙，藏在日常家庭教育里

很多家长往往认为英语启蒙是一件专业且费力的事情,需要标准的发音、系统的课程、成套的教辅资料,还要投入大量时间进行专项训练。特别是孩子进入小学后,很多家庭的英语辅导几乎陷入固定模式:报辅导班、抄写单词、背诵短句、反复刷题等。可即便花费了不少时间与心力,很多孩子依然语感薄弱、不敢开口,学过的知识很难灵活运用,久而久之甚至对英语学习产生抵触情绪。 事实上，小学阶段的英语，本质是一门用来沟通、感知世界的

学校 | 轻叩家访之门，让教育抵达心底

学校 | 轻叩家访之门，让教育抵达心底

教育是一场家园之间的双向奔赴。作为一名幼儿教师，我每天在园内与孩子们朝夕相处，看着他们成长、调皮、玩耍……我深知，老师的引导会深深扎根于孩子的童年，在他们内心深处留下细腻又深远的印迹。然而我也明白，园内孩子们向我们展现的可能并非最本真的模样，想要真正走进孩子的内心世界，让教育温柔抵达他们内心深处，就需要跳出幼儿园的方寸教室，走入孩子的生活场景，触摸家庭的教育温度，在老师、家长与孩子三者之间，搭建

学校 | 法治润童心，规矩养品行

学校 | 法治润童心，规矩养品行

很多人习惯性地将法治教育归于学校课堂，认为孩子的法律意识应是成年之后的学习内容。然而，儿童的是非观、边界感、规则感最先形成于家庭日常。孩子日后能否遵纪守法、明辨是非、守住行为底线，很大程度上取决于童年阶段家庭对规则的接纳、执行与示范。家庭法治教育是以日常小事滋养法治思维，让孩子在真实生活中懂得何为边界、何为责任、何为敬畏，最终形成稳定、自律、正向的人格底色。 走出误区：家庭法治教育藏在日常细节里

社会 | 灯影茶香里看童趣渐漫武夷

社会 | 灯影茶香里看童趣渐漫武夷

风从武夷山的岩缝里钻出来，带着岩茶的清苦与草木的温润，吹过五夫镇的古巷时，总裹着龙鱼戏的锣鼓声。枫坡村的烛桥灯在正月的夜里亮起，烛火摇曳，把孩童追逐的影子拉得很长。再喝一碗茶百戏的茶汤，品宋人点茶的风雅，尝武夷山代代相传的诗意…… 其实，这些散落在山野巷陌的民间艺术，也曾是祖辈们生活里的热闹与温柔。如今，武夷山的民间文化正顺着时光的溪流，流淌进幼儿园的课间游戏里，落在美术区的彩纸上，散在混龄活动

社会 | 观画寻径，让美育无声亦有声

社会 | 观画寻径，让美育无声亦有声

美术馆是最鲜活的美育课堂，藏着孩子审美成长的无限可能。可是很多时候，家长的焦虑与方法欠妥，让参观美术馆这堂宝贵的美术课沦为“无效打卡”——有的家长急于让孩子“学到东西”，对着说明牌念晦涩术语和作者生平，这种方式让孩子心生抵触；有的家长则完全放任，任凭孩子追逐打闹，家长刷着手机，一趟看展下来，孩子甚至连一幅画的颜色都记不清。 家校双方是美育路上不可或缺的同行者。家长的心态、教师的引导，都直接决定着

社会 | 让沉默的孩子勇敢发声

社会 | 让沉默的孩子勇敢发声

在家庭教育的普遍认知中，活泼大方、能言善道常常被视作孩子的优势，而安静内敛、慢热沉默的孩子，总会被轻易贴上胆小、怯懦、不合群的负面标签。很多家长因此陷入深深的育儿焦虑，急于通过催促说教、当众锻炼、强迫社交等方式，刻意扭转孩子内向的性格，希望孩子变得外向开朗。但在孩子的成长过程中，内向从来不是需要纠正的缺点，而是孩子与生俱来的性格特质。家庭教育的初心，从来不是改造孩子的天性，而是读懂沉默背后的细腻与

铸魂 | 中华优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透

铸魂 | 中华优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透

立足课程育人与学科文化视角，基础教育阶段的数学教学面临结构性重塑。数学不仅是规则与计算的集合，更是承载认知规范、逻辑品格与审美追求的文化形态。政策层面提出在课程内容中体现数学史与文化维度，并将传统文化融入学校课程体系，为文化表达提供制度支持。现实情境中，课堂仍存在以题型为中心与技巧导向的单向传授，知识与文化语境割裂，表征转换与推理链条缺乏统一。基于小学阶段的认知特点与教材叙事结构，教师需将传统

铸魂 | 隔代互动视域下幼儿园区域活动的创新实践

铸魂 | 隔代互动视域下幼儿园区域活动的创新实践

当前学前教育高质量发展，家园共育内涵持续深化，隔代养育是很多家庭的教养形式，祖辈成为幼儿园极具价值的教育资源。《幼儿园教育指导纲要》明确要求幼儿园充分利用家庭、社区教育资源，拓展幼儿学习空间。区域活动作为幼儿园教育的核心载体，凭借自主、趣味、探究的特点，成为幼儿发展综合能力的重要平台。将隔代互动融入幼儿园区域活动，挖掘祖辈的生活经验、特长技能与文化积淀，既是对家园共育资源的有效整合，也是对区域

铸魂 | 运用区域活动支持幼儿深度学习的教学策略

铸魂 | 运用区域活动支持幼儿深度学习的教学策略

在目前学前教育深化改革、发展的语境下，深度学习被视为促进幼儿高阶思维及综合素养发展的核心路径。区域活动具有自主性、情境性与探索性的特质，既是幼儿园教育的重要组织形式，也是幼儿深度学习的理想场域。本文以大班幼儿美术区域活动“秋天的树”为例，系统、有层次地提出“优化课程框架、丰富材料投放、打通区域壁垒、改进评价方式”诸种策略，厘清如何在区域活动中真正实现深度学习。 一、运用区域活动支持幼儿深度学

铸魂 | 生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用

铸魂 | 生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用

小学阶段是学生价值观、道德观与法治意识奠基的关键期，小学道德与法治课程肩负着引导学生塑造健全人格的重任。随着教育理念革新，教育回归生活成为共识。生活化教学模式强调教学与生活的紧密联系，在小学道德与法治教学中应用该模式，不仅能让抽象的知识变得生动易懂，激发学生学习兴趣与主动性，还能助力学生将知识应用于生活，提升其解决实际问题的能力，促进其全面发展，故探讨其应用意义重大。 一、小学道德与法治课程

铸魂 | 小学语文课堂渗透德育的实践

铸魂 | 小学语文课堂渗透德育的实践

小学是学生世界观、人生观、价值观萌芽与初步形成的关键阶段。小学阶段的德育对学生的终身成长与人格塑造有着不可替代的深远影响。语文是传递文化内涵、承载情感价值的重要载体。小学语文教材蕴含着丰富多元的德育资源，从尊老爱幼、诚实守信、谦让有礼等中华传统美德，到爱国主义、责任担当、生态保护等新时代核心素养，为德育与学科教学的深度融合提供了天然且鲜活的素材。 《义务教育语文课程标准》明确提出，语文课程要

铸魂 | 初中道德与法治课深度学习策略

铸魂 | 初中道德与法治课深度学习策略

启智 | 数学绘本跨学科教学促几何空间观念发展

启智 | 数学绘本跨学科教学促几何空间观念发展

几何空间观念是小学数学核心素养的重要组成部分，它不仅关系到学生对图形特征、位置关系和图形运动的理解，也影响到测量、作图和解题的过程。在现实课堂中，学生往往只能记住长方形、直角、平移等名称，却不容易形成可迁移的空间表象，原因并不仅在于知识的抽象性，更在于学习活动缺少连续图像支撑与表达通道。“数学绘本 +” 跨学科教学提供了新的干预路径。绘本以故事和图像降低几何概念学习门槛，跨学科活动则将画、说、

启智 | 小学数学跨学科主题学习实践

启智 | 小学数学跨学科主题学习实践

跨学科主题学习是当前小学教育中的主要教学模式之一，在数学课堂中采用这一教学模式，能激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力和解决问题的信心。为了充分发挥跨学科主题学习的重要作用，教师可以根据数学与其他学科之间的关联，精心设计跨学科主题学习活动。本文简述小学数学跨学科主题学习的重要意义与现实问题，提出多种实践策略，旨在为小学数学教学注入新活力。 一、小学数学跨学科主题学习的重要意义 开展小学数学

启智 | 小学英语跨学科教学传承传统文化的策略

启智 | 小学英语跨学科教学传承传统文化的策略

在基础教育改革持续向纵深推进的背景下，小学英语教学的功能边界正不断突破传统的局限，从单纯聚焦语言知识的单向传授，逐步向跨文化交际能力培养的目标延伸，进而成为培育学生民族精神的重要载体。传统文化作为民族精神的核心载体，其传承直接关系到国家文化软实力的提升。小学阶段作为学生价值观形成的关键时期，本应成为传统文化传承的重要阵地，但由于长期以来小学英语教学受“应试导向”的影响较深，传统文化在英语课堂中

润心 | 初中体育课堂有效开展体能训练的实践

润心 | 初中体育课堂有效开展体能训练的实践

初中体育课堂是学生系统提高身体素质的关键场所，但当前体能训练存在内容枯燥、缺乏系统性等问题，影响实效。本文立足教学实践，阐述了有效开展体能训练对学生全面发展、技能掌握及意志培养的重要意义，分析了当前课堂中训练方法单一、忽视个体差异、与技能教学脱节等现实问题。在此基础上，本文提出了五项具体策略，旨在为一线体育教师提供切实可行的操作思路，促使体能训练落到实处，真正提升学生体质健康水平。 初中阶段

润心 | 小学体育课堂中 AI 智能交互技术的运用

润心 | 小学体育课堂中 AI 智能交互技术的运用

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在“课程实施”方面提出了“运用信息化教育手段和方法”的要求。其中，AI智能交互是一类现代化的教育信息技术，能有效解决传统小学体育课堂中常面对的教学精准性不足、学生积极性偏低、教学效率不理想等问题，便于教师构建高质量的信息化小学体育课堂。本文通过分析AI智能交互技术在小学体育课堂中的运用价值，提出了具体的技术应用策略，旨在为一线小学

润心 | 基于学练赛评一体化的初中体育教学策略

润心 | 基于学练赛评一体化的初中体育教学策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）为当前的初中体育教学指明了新方向。体育教学应以发展学生的核心素养和促进学生身心健康为主要目的，促进学生的个性化发展。初中体育是小学体育启蒙与高中体育提升之间的过渡阶段，学生正处在身心快速发展的关键时期，单一的技能传授已经不能满足新课标的要求和学生的发展需要。学练赛评一体化教学将“学习、练习、竞赛、评价”有机结合，打破各环节割裂的困

润心 | 人工智能赋能高中美术鉴赏课的教学路径

润心 | 人工智能赋能高中美术鉴赏课的教学路径

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》强调，开展在信息化环境下的美术教学，运用人工智能等现代信息技术手段改变教学方式，提高学习效率。美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品位的美术活动。随着人工智能技术的迭代，数字孪生、智能测评等工具逐渐走进课堂，为美术鉴赏教学革新提供了新的可能。将AI技术与高中美术鉴赏课深度融合

润心 | 基于视听融合的大班幼儿音乐感受力培养路径

润心 | 基于视听融合的大班幼儿音乐感受力培养路径

视听融合作为一种整合性教育理念，强调将听觉感受与视觉表现相结合。它借助画面、色彩、动作、情境等多样的视觉形式，将抽象的音乐内容转变为直观可感的艺术形象，打通幼儿感官之间的联动通道，让幼儿在多感官共同参与下加深对音乐的理解，激发内心的审美情感，提高音乐感受与表达的能力。在大班音乐教育实践中，以视听融合理念为基础搭建系统化的培养路径，既符合幼儿身心发展的规律，又能丰富音乐教育的形式，让音乐学习更有

润心 | 小学美术跨学科项目化学习推进家校共育的实践

润心 | 小学美术跨学科项目化学习推进家校共育的实践

小学美术跨学科项目化学习是落实核心素养的重要载体，家校共育则为该类学习提供了充足支撑。学校作为教育主导方，承担着设计美术跨学科项目、引导教师整合多学科资源的职责。家庭作为学生成长的重要环境，能为学生美术实践提供生活化素材和情感支持。两者协同发力，可打破课堂与家庭的壁垒，拓宽美术学习的维度。合理的家校共育模式能整合双方教育优势，激发学生参与美术项目的主动性，培养学生的审美能力和综合实践能力，推动

润心 | 项目式学习视角下小学美术德育教学实践

润心 | 项目式学习视角下小学美术德育教学实践

新时代教育背景下，全面育人理念对小学美术教学提出更高要求，德育渗透成为美术教学的重要任务之一。传统小学美术德育教学存在目标空泛、形式单一、与实践脱节等问题，难以实现美育与德育的深度融合。项目式学习以真实主题驱动、以实践探究为核心特质，为摆脱上述困境提供了有效载体。基于此，本文系统梳理小学美术德育教学的意义与原则，探索切实可行的实践策略，旨在助力学生核心素养全面提升。 一、项目式学习视角下小学美术

润心 | 人工智能技术赋能小学整本书阅读的教学策略

润心 | 人工智能技术赋能小学整本书阅读的教学策略

随着信息技术的不断发展，新型人工智能（AI）技术为小学整本书阅读教学提供了新的、有效的教学路径。目前，小学整本书阅读存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解浅表化、阅读评价较单一等，难以满足学生的阅读需求与综合发展需求，无法适配新课标“深化文本理解、发展学生思维”的实际要求。AI技术为小学阅读教学带来了全新的教育理念和教育方式，显著提高了整本书阅读教学的效率和质量，更落实了学生核心素养培育、

润心 | 小学中高年级课外整本书阅读的实施策略

润心 | 小学中高年级课外整本书阅读的实施策略

在中高年级语文教学中，教师可采取整本书阅读教学策略，让学生真正热爱阅读，使学生在阅读中汲取更多知识，丰富精神世界，拓宽眼界。传统文本式讲解的方式，难以调动学生课堂参与的积极性，导致阅读水平难以得到提升。因此，教师要做出转变，保证教育活动建立在学生的兴趣基础上，改变学生被动学习状态，从而取得良好教学成效。本文提出一些可行的教学策略，旨在提升学生的阅读学习成效，使其从心底热爱阅读，喜欢阅读。 一

润心 | 项目化学习下的初中语文整本书阅读教学实践

润心 | 项目化学习下的初中语文整本书阅读教学实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“整本书阅读”属于拓展型学习任务群之一，主要是引领学生在语文实践活动中，紧扣阅读目的与兴趣，有针对性地选择图书，阅读整本书，探讨阅读问题，积累阅读经验，养成正确的阅读习惯，提升整体认知能力，充实精神世界。在初中语文教学中，教师要与时俱进，采取更加新颖、有效的教学方法，有序、有效地推进整本书阅读教学活动，顺利达成上述目标。项目化学习是当前较为推崇的教学方法

润心 | 绘本阅读在幼儿园品德启蒙中的应用策略

润心 | 绘本阅读在幼儿园品德启蒙中的应用策略

幼儿阶段的品德启蒙不是来自生硬的理论灌输，而是萌发于真实可感的生命体验。在学前阶段，幼儿思维带有强烈的具象色彩，难以真正理解诚实、友善、规则等抽象的品德概念。这就需要教师探索一条可行的教育方式，将外在的道德要求自然地转化为幼儿内在的心理需求。绘本作为儿童专属的图文叙事媒介，具备将道德逻辑具象化为日常事件的功能，为幼儿构建可感知、可共情的道德情境。本文基于学前儿童品德发展的年龄特征，遵循“价值澄

润心 | 以“问题”为引领的小学语文阅读课堂的构建

润心 | 以“问题”为引领的小学语文阅读课堂的构建

“问题”引领下的小学语文阅读课堂，有效打破了学生被动听讲的模式，驱动学生主动走进课文，在寻找答案的过程中不断思考、比较，在激活自身思维的同时，提升自身答疑解惑能力。同时，一些深度问题的提出能引导学生主动学习和理解文本内容、情感与写法，全面提升课堂阅读的效果与收获。基于此，为了加快以“问题”为引领的小学语文阅读课堂的构建，本文分析了小学语文阅读课堂构建的意义与存在的问题，分别从把握学情、丰富材料

探索 | AI 技术赋能小学语文识字教学的实践

探索 | AI 技术赋能小学语文识字教学的实践

AI 技术凭借其强大的资源生成、自适应决策和数据感知功能，成为当前教学升级转型关注的重点技术内容。推动 AI 技术赋能小学语文识字教学，构建多维互动课堂场景，精准捕捉学生识字认知轨迹，结合教学目标构建及时调控回路，强化教学的互动性和精准性，有助于学生完成认知结构的个性化构建。使用 AI 技术突破传统识字教学的流程化、同质化局限，关注学生认知多样化发展需求，落实“减负增效”“因材施教”等理念要求

探索 | 小学数学文化与 AI 技术融合的课堂教学应用

探索 | 小学数学文化与 AI 技术融合的课堂教学应用

AI 技术与小学数学文化的课堂融合是教学提质增效的重要路径。本文聚焦两者融合的课堂教学应用场景，从资源智能转化、思维引导、流程优化、自主探究四个维度，阐述 AI 技术在数学文化课堂中落实的核心方式。通过 AI 技术赋能实现数学文化资源的课堂适配，搭建思维训练路径，优化教学流程衔接，支撑自主探究开展，助力文化浸润与知识传授协同推进。本文旨在为小学数学课堂注入文化内涵与技术活力，夯实学生数学素养培

探索 | 齐文化元素赋能幼儿园区域活动的开发与实践

探索 | 齐文化元素赋能幼儿园区域活动的开发与实践

齐文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，包含诚信、创新、包容等核心内涵，兼具教育价值与趣味性，契合幼儿园幼儿的认知特点与发展需求。区域活动是幼儿园教育的重要组织形式，能为幼儿提供自主探索、动手实践的空间。将齐文化元素合理融入区域活动，可丰富活动内容与形式，助力幼儿在体验中感知传统文化的魅力。教育工作者需挖掘齐文化中的适宜元素，结合幼儿年龄特点与区域活动特性，有效落实齐文化赋能区域活动，为幼儿全

百科 | 小学数学微项目驱动下数学实验的让学实践

百科 | 小学数学微项目驱动下数学实验的让学实践

新课标明确要求数学教学强化实践性与探究性，推动学生从被动接受向主动建构转变。数学实验作为承载这一理念的重要载体，在培养学生思维能力与实践意识方面具有不可替代的作用。传统数学实验教学面临诸多困境，难以充分发挥育人价值。微项目以主题鲜明、任务具体、耗时适中的特点，为数学实验注入新活力，而让学理念倡导的重心转移与自主赋能，恰好契合两者融合的核心需求。基于此，本文聚焦微项目驱动下数学实验的让学实践，探

百科 | 学前儿童动手操作能力培养的路径

百科 | 学前儿童动手操作能力培养的路径

学前儿童动手操作能力的发展是其认知能力提升、良好个性塑造及社会适应能力培育的重要基础，直接关联学前阶段核心素养培育的成效，对儿童终身发展具有深远影响与关键意义。本文立足学前教育实践逻辑与儿童身心发展规律，明确学前儿童动手操作能力培养的核心价值导向，系统梳理培养工作需遵循的基本原则与整体实施思路，构建涵盖环境、课程、指导、评价四大维度的培养路径，为学前教育工作者开展动手操作能力培养实践提供兼具针

教学 | 数形结合思想在初中数学解题中的应用

教学 | 数形结合思想在初中数学解题中的应用

初中时期是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。沪科版初中数学教材涵盖有理数、整式、方程、几何图形、平面直角坐标系、函数等核心内容，这些知识模块中蕴含着丰富的数形结合元素。在初中数学解题中，单纯依赖代数演算易陷入抽象困境，仅靠图形观察难以保证精准性，而数形结合思想恰好搭建起“数”与“形”之间的桥梁，既能让抽象的代数概念变得直观可感，又能让复杂的几何问题变得有章可循。实践表明，将数形结合思

教学 | 趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

教学 | 趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

新课程改革背景下，小学数学教学中，教师不仅要传递知识，更要激发学生的数学学习兴趣，促使学生积极、主动地学习数学。基于此，教师需要改变传统教学方法，结合小学生活泼好动的个性特点，选择趣味性教学法，整合有趣的教学内容，设计多样化的教学活动，从而有效吸引学生注意力，提升学生课堂参与度，使数学教学充满生机与活力。本文先简要分析了趣味性教学在小学数学教学中的应用意义，再针对趣味性教学在实践中的应用提出具

教学 | 幼儿园户外自主游戏的组织策略与教育价值

教学 | 幼儿园户外自主游戏的组织策略与教育价值

幼儿正处于身心快速发展的关键阶段，好奇心强、乐于探索，自主活动需求旺盛。户外自主游戏恰好契合这一发展特点，是幼儿园教育的重要载体。当前，幼儿教育强调以幼儿为中心，注重培育幼儿的自主能力和核心素养。户外自主游戏作为实现这一教育目标的重要途径，受到广泛关注。户外环境的开放性和自主性，能为幼儿提供充足的自主活动空间，满足幼儿自主探索、自由交往的需求，弥补室内教育场景固定、活动受限的不足。因此，开展幼儿园

教学 | 问题驱动教学法在小学数学中的应用

教学 | 问题驱动教学法在小学数学中的应用

教学 | 基于“教—学—评”的初中古诗词教学策略

教学 | 基于“教—学—评”的初中古诗词教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一体化，要求教师转变育人方式，重视评价的育人功能，树立“教—学—评”一体化意识，实现“教—学—评”的有机融合。在这样的背景下，教师需要及时更新教学观念，将教、学、评三要素有机融合，形成课程育人的合力，并联系古诗词学习特点，设计教学方案，实现以评促教

教学 | 幼儿游戏中自然材料的应用策略

教学 | 幼儿游戏中自然材料的应用策略

自然材料在幼儿园游戏中的科学应用策略，核心是围绕情境化投放、低结构创作引导与生活经验联结三大维度展开。策略实施以教师的精准把握为关键，通过锚定游戏主题筛选整合材料，遵循情境节奏合理安排时空布局，为情境化游戏筑牢基础。依托形态可塑性强的低结构自然材料，教师通过科学甄选搭建想象平台，把握介入尺度保障幼儿自主创作主导权，借助平行示范传递探索策略，激发幼儿内在探索欲望。同时，以幼儿生活经验为锚点，搭建

教学 | 儿童视角下客家童谣与幼儿园课程整合的实践

教学 | 儿童视角下客家童谣与幼儿园课程整合的实践

客家童谣具有博大精深的文化内涵，在幼儿教育中占有重要的地位。从儿童视角出发，客家童谣可以促进儿童语言能力发展，增强文化认同感，并且充实课程内容。通过制定分层选择标准，设计游戏化教学，营造多维学习环境，建立家园协同方式，从而显著提高幼儿的学习兴趣和参与度。将客家童谣有机融入幼儿园课程，既能传承中华优秀传统文化，又能促进幼儿全面成长，更能为地方特色幼儿园课程体系建设提供新的思考。 《幼儿园教育指导纲

教学 | “教—学—评”一致性背景下小学数学教学对策

教学 | “教—学—评”一致性背景下小学数学教学对策

数学课堂教学长期面临一个突出问题：教师教的内容、学生学的路径与课堂评价的方向看似目标一致，实则各自为政，缺少内在联系。《义务教育数学课程标准（2022年版2025年修订）》明确提出“探索激励学习和改进教学的评价”，这体现了对课堂教学逻辑的系统性要求。课堂中，大量练习但效果不佳的根源是目标模糊、活动偏离、评价滞后三者间的结构性错位。为摆脱这一困境，目标设定、实施路径、反馈机制需进行系统性重构，而

教学 | 初中人工智能校本课程开发与实践策略

教学 | 初中人工智能校本课程开发与实践策略

校本课程是学校根据自身教育理念、资源等开发的特色课程体系，课程内容更贴合学生实际，在提高学生学习效率方面发挥着至关重要的作用。初中人工智能校本课程的开发和实践，可以对人工智能教学资源进行本土化改造，保证人工智能教育内容更符合学生学习需求，有效提高人工智能教学质量。本文立足初中课堂，对人工智能校本课程的重要作用进行分析，探究开发与实践原则，并提出人工智能校本课程开发与实践的多种策略，以期更好地激

教学 | 核心素养导向下幼儿园生活化课程开发的实践

教学 | 核心素养导向下幼儿园生活化课程开发的实践

学前教育阶段作为幼儿核心素养启蒙的关键窗口期，其素养培育绝非抽象概念的灌输，而需贴合幼儿生活的真实教育场景。生活化课程以幼儿日常起居、游戏互动、自然探索等生活实践为根基，精准契合幼儿以具体形象思维为主的认知特点与身心发展规律，成为落实核心素养培育的核心路径与重要载体。基于这一核心认知，立足核心素养导向，系统探索幼儿园生活化课程的内在逻辑、价值内核与实践方向，不仅能为学前教育课程体系的丰富与完善

教学 | 大单元教学设计在初中数学教学中的实践

教学 | 大单元教学设计在初中数学教学中的实践

大单元教学设计是立足初中数学学科逻辑与核心素养目标，对教学内容、目标及评价进行整体性整合的教学理念与模式，是新时代初中数学教学提质增效的重要路径。其核心价值是打破传统课时教学的碎片化局限，突出数学学科逻辑性和整体性的本质，帮助学生构建系统化的知识体系。同时，该设计可将核心素养目标融入教学全过程，实现知识教学与素养培养的有机统一，凸显学生主体地位，培养学生自主学习能力与系统思维。本文围绕大单元教

教学 | 指向科学素养培育的高中信息技术教学的实践

教学 | 指向科学素养培育的高中信息技术教学的实践

在数字化浪潮席卷全球的时代背景下，科学素养已成为现代公民必备的核心素养之一，其涵盖科学思维等多个维度，会直接影响个体适应社会发展的能力。高中信息技术作为培育学生科学素养的关键载体，不仅承担着传授信息技术基础知识的任务，更肩负着引导学生树立科学观念的重要使命。然而，传统高中信息技术教学往往存在“重技能训练，轻素养培育”的问题，以至于学生难以将所学知识转化为科学思维能力。在此基础上，深入研究并实践

观点 | AI 赋能初中数学个性化教学的实践

观点 | AI 赋能初中数学个性化教学的实践

在 AI 赋能的背景下，将 AI 技术融入数学教学活动，为开展个性化教学提供了新的方向与可能。教师应将 AI 技术与个性化教学相结合，借助大数据动态分析学生的学习能力和学习特点，根据数据分析结果利用 AI 系统生成个性化的教学方案。教师可结合学生的发展需求与教学要求，借助在线学习平台、智能化题库等 AI 技术手段，设计分层教学任务，促进学生主动学习，培养学生自主学习能力。同时，借助 AI 技术

观点 | 科技赋能下高中思想政治校本作业的创新路径

观点 | 科技赋能下高中思想政治校本作业的创新路径

人民教育出版社出版的2019年统编版高中思想政治教材（以下简称统编版教材）的全面实施，确立了以素养为导向的教学改革主基调，对作业在教学闭环中的重要地位提出了新的要求，即打破以往“知识重复、形式单一、评价滞后”的局面，使作业由原来的“巩固知识”转变为“培育素养”。数字技术迅速渗入教育领域，大数据、人工智能、虚拟现实等科技手段为高中思想政治校本作业的创新赋予了多种可能性。校本作业是衔接教材内容和学生生

观点 | 新课标理念下小学数学情境教学实践

观点 | 新课标理念下小学数学情境教学实践

新课标理念下小学数学教学更加重视学生数学核心素养的培养，关注学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，利用情境教学的方式，能将抽象的数学知识与学生熟悉的生活经验相联系，帮助学生通过具体、生动的学习活动理解数学概念、掌握数学方法、发展数学思维。本文立足新课标理念，结合人教版小学数学教材内容，分析小学数学情境教学面临的主要难点，并提出与实践情况相应的具体实践策略。 小学阶段是学生数学学习

观点 | 新课标下初中地理核心素养培育的教学路径

观点 | 新课标下初中地理核心素养培育的教学路径

地理学科核心素养是学生通过地理学习形成的关键能力与价值观念，是落实立德树人根本任务的重要载体。新课标实施后，传统地理教学模式已难以适配素养培育需求，如何重构课堂教学逻辑、打通素养培育路径，成为初中地理教学改革的核心议题。初中地理兼具综合性与实践性，其教学过程是素养逐步生成的过程。基于此，结合教学实践探索核心素养培育的课堂落地逻辑，摆脱教学中的现实困境，对推动地理教学提质增效、促进学生全面发展具有重

观点 | 信息技术在幼儿园游戏化课程中的运用与融合

观点 | 信息技术在幼儿园游戏化课程中的运用与融合

在现代幼儿教育视域下，游戏化教学已成为幼儿园课程开展的重要形式，而课程设计与实践存在幼儿难以沉浸、教师负担较重、课程灵活变通性不足等问题。现代信息技术能为幼儿园教师解决以上问题提供多方面的客观助力，使教师能对游戏的环境、形式、资源等进行优化，以达到提升教学效果的目的。为此，幼儿园教师应对当前的现代信息技术种类与功能建立基本了解，并据此完成对自身教学理念的革新，在遵循幼儿教育基本原则的前提下合理

观点 | 人工智能技术在学前教育个性化教学中的应用

观点 | 人工智能技术在学前教育个性化教学中的应用

人工智能技术为学前教育个性化教学提供了全新发展路径，有效突破了传统教学同质化局限。本文从智能数据采集、推荐算法、互动终端、动态监测四个维度，阐述其在学前教育个性化教学中的应用逻辑与核心价值。人工智能技术可精准捕捉幼儿发展特征、优化教学内容供给、强化个性化引导、完善综合评价体系，实现教学与幼儿身心发展需求的精准适配。其应用彰显了以幼儿为中心的教育理念，推动了学前教育从集体化向个性化转型，为学前教

观点 | 幼儿园艺术教育与科学教育的融合

观点 | 幼儿园艺术教育与科学教育的融合

教育改革背景下，幼儿的德智体美劳全面发展成为教师关注的重点。单一类型的教育已经无法满足幼儿的全面发展需求，因此教师需要积极探索多元融合的教学方法。本文将重点探索幼儿园艺术教育与科学教育的融合路径，明确了艺术教育与科学教育融合的积极意义；分析了科学教育和艺术教育结合的可能性；提出了幼儿园艺术教育与科学教育的融合策略。本文结合真实的幼儿园教学案例，为一线教师提供有效的教学经验参考和实践支撑，促进幼

观点 | “教学评”一体化下的小学语文大单元教学

观点 | “教学评”一体化下的小学语文大单元教学

根据新课标的要求，语文课程在义务教育阶段的实施，应以发展学生的核心素养为中心任务，充分体现学科特点，并树立明确的课程目标。为了实现培养学生核心素养的目标，教师必须转变以往基于单篇课文的零散化教学方式，积极采用大单元教学模式，加强知识之间的联系与融合。这样才能逐步提高学生的学习能力，促进其综合素养的整体提升。同时，新课标特别强调“教学评”的一体化设计，要求教学目标、学习活动和评价反馈应相互联系、

观点 | 小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用

观点 | 小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用

随着信息化技术的不断发展，现阶段在信息化教育环境中，线上、线下相结合的混合式小学语文教学工作广泛开展。其中，翻转课堂是主要的混合教学模式，为进一步提高教学质量与效率，满足新课标教学改革的需求，适应最新的信息教育环境，教师需要积极转换教学理念，从不同角度有机融合翻转课堂与语文教学。因此，小学语文教学中翻转课堂教学模式的应用研究受到广泛关注。基于此，本文简单分析翻转课堂教学的应用价值，深入探讨相关

观点 | 问题驱动教学法在初中化学课堂中的应用

观点 | 问题驱动教学法在初中化学课堂中的应用

问题驱动教学法是以问题为核心引导学生主动探究的教学模式。其在初中化学课堂中的应用符合初中化学学科实践性、探究性的特点。初中化学作为学生接触化学学科的启蒙阶段，核心目标是培养学生的科学探究能力和化学核心素养。教师通过合理设计问题，引导学生主动思考、动手实践，衔接化学知识与生活实际，激发学生的学习主动性。 一、问题驱动教学法在初中化学课堂中的育人价值 （一）培养学生的化学学科思维 问题驱动教

观点 | 幼儿园创意戏剧游戏的设计与实践

观点 | 幼儿园创意戏剧游戏的设计与实践

幼儿园创意戏剧游戏的优化实施以儿童发展为核心，通过搭建趣味化实施路径与延伸教育价值两大维度推进实践。其聚焦儿童自主参与，锚定儿童兴趣构建戏剧主题自主选择机制，创设多元场景引导儿童主导戏剧情景搭建，让儿童真正成为戏剧活动的核心。同时，注重经验迁移，构建“唤醒、转换、反思”的经验闭环体系，推动生活经验与戏剧体验深度融合，搭建探究平台助力经验迁移与知行合一落地。实践通过教师科学引导与适度介入，充分释放儿

观点 | 核心素养下的小学科学单元整体教学设计实践

观点 | 核心素养下的小学科学单元整体教学设计实践

小学科学作为培育学生科学素养的核心学科，其教学质量直接关系学生的终身发展和科学素养的提升。随着核心素养理念的深入推进，传统碎片化、知识导向的教学模式已无法满足育人需求，单元整体教学设计成为衔接素养目标与教学实践的关键载体。小学科学教材虽注重探究性与实践性，但在实际教学中，单元整体设计仍存在诸多问题，导致核心素养培育流于形式。开展核心素养导向下小学科学单元整体教学设计研究，既能摆脱当前教学困境，

观点 | 学前儿童游戏活动的创新设计与实践

观点 | 学前儿童游戏活动的创新设计与实践

学前儿童游戏活动是促进其身心全面发展的核心载体，创新设计是提升游戏教育价值的关键路径。本文立足学前儿童身心发展规律与教育理念，围绕游戏活动创新设计的核心逻辑，阐释其在儿童能力培养、教育目标落地中的重要意义。通过梳理创新设计的核心导向与实施逻辑，明确游戏创新需兼顾儿童主体性、教育性与安全性的核心诉求。本文旨在为学前教育工作者开展游戏活动创新提供理论支撑，推动游戏与学前教育的深度融合，助力学前儿童

观点 | 核心素养导向下小学科学探究式教学的实践

观点 | 核心素养导向下小学科学探究式教学的实践

观点 | 生活化情境融入初中物理课堂的实践

观点 | 生活化情境融入初中物理课堂的实践

生活化情境是衔接初中物理理论与实践教学的重要载体，其融入课堂可破解物理知识抽象化难题，适配初中生认知特点与教学规律。本文立足初中物理教学实际，从情境设计、课堂实施、素养落地、评价优化四个维度，阐述生活化情境融入课堂的实践路径，聚焦知识本质与教学目标的精准适配，实现情境与课堂各环节深度融合。通过实操导向的情境构建，强化知识理解与核心素养培育，完善评价反馈机制，为初中物理课堂提质增效提供实践支撑，

观点 | 五大支持助推幼儿自主游戏深度学习路径

观点 | 五大支持助推幼儿自主游戏深度学习路径

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确将幼儿学习品质培养列为学前教育核心方向，而自主游戏作为幼儿自主探索、主动成长的重要载体，是实现深度学习的关键路径。当前，幼儿自主游戏已广泛开展，深度学习落地却受环境适配不足、内容梯度缺失、引导精准度欠缺等现实问题的制约，幼儿难以从浅层参与迈向深度探究。本文立足教师视角，提出“环境、内容、互动、评价、家园”五大支持维度，探索助推幼儿自主游戏深度学